WWW.RU.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные документы
 

«Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература» В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными ...»

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.



Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);

объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;





представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

При планировании предметныхрезультатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выразительно прочтите следующий фрагмент;

определите, какие события в произведении являются центральными;

определите, где и когда происходят описываемые события;

опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?»,умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;

покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;

покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);

проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);

сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);

определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;

дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;

определите позицию автора и способы ее выражения;

проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;

объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;

озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);

напишите сочинение-интерпретацию;

напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры.

Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите свое мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

Содержание учебного предмета «Литература»

А В С

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Слово о полку Игореве» (к. XII в.) (8-9 кл.)

Древнерусская литература – 1-2 произведения на выбор, например: «Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и др.) (6-8 кл.) Русский фольклор:

сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров, 5-7 кл.)

Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782)

(8-9 кл.)

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» (1792) (8-9 кл.) М.В. Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы

Елисаветы Петровны 1747 года» и др. (8-9 кл.)

Г.Р. Державин – 1-2 стихотворения по выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788), «Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.)

И.А. Крылов – 3 басни по выбору, например: «Слон и Моська» (1808), «Квартет» (1811), «Осел и Соловей» (1811), «Лебедь, Щука и Рак» (1814), «Свинья под дубом» (не позднее 1823) и др. (5-6 кл.) А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 – 1824) (9 кл.)

В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например: «Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818); 1-2 элегии по выбору, например: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др. (7-9 кл.) А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (1823 —1831) (9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл), «Капитанская дочка» (1832 —1836)

(7-8 кл.).

Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836)

(5-9 кл.)

А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823),

«К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Стансы («В надежде славы и добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),

«Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует лицей…» (1831), «Пир Петра Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора: наш праздник молодой…» (1836) и др. (5-9 кл.)

«Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например: «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». (8-9 кл.)

«Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например: «Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и др. (7-8 кл.)

Поэмы –1 по выбору, например: «Руслан и Людмила» (1818—1820), «Кавказский пленник» (1820 – 1821), «Цыганы» (1824), «Полтава» (1828), «Медный всадник» (1833) (Вступление) и др. (7-9 кл.)

Сказки – 1 по выбору, например: «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и др. (5 кл.) Поэзия пушкинской эпохи, например:

К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский(2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» (1838 — 1840). (9 кл.)

Стихотворения: «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841).

(5-9 кл.)

М.Ю. Лермонтов - 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гете («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.)

Поэмы 1-2 по выбору, например: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (1837), «Мцыри» (1839) и др. (8-9 кл.) Литературные сказки XIX-ХХ века, например:

А. Погорельский, В.Ф. Одоевский, С.Г. Писахов, Б.В. Шергин, А.М. Ремизов, Ю.К. Олеша, Е.В. Клюев и др.

(1 сказка на выбор, 5 кл.)

Н.В. Гоголь

«Ревизор» (1835) (7-8 кл.), «Мертвые души» (1835 – 1841) (9-10 кл.)

Н.В. Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например: «Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Тарас Бульба» (1835), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др. (5-9 кл.) Ф.И. Тютчев – Стихотворения:

«Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866).

(5-8 кл.)

А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887).

(5-8 кл.)

Н.А. Некрасов.

Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854).

(5-8 кл.) Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х), «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869), «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др. (5-8 кл.)

А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857), «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них – у дуба, у березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др. (5-8 кл.

Н.А. Некрасов - 1–2 стихотворения по выбору, например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.) Поэзия 2-й половины XIX в., например:

А.Н. Майков, А.К. Толстой,

Я.П. Полонский и др.

(1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

И.С. Тургенев

- 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Бежин луг» (1846, 1874) и др.; 1 повесть на выбор, например: «Муму» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор, например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878), «Два богача» (1878), «Русский язык» (1882) и др.

(6-8 кл.)

Н.С. Лесков - 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) и др. (6-8 кл.)

М.Е. Салтыков-Щедрин

- 2 сказки по выбору, например: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» (1869), «Премудрый пискарь» (1883), «Медведь на воеводстве» (1884) и др.

(7-8 кл.)

Л.Н. Толстой - 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др. (5-8 кл.)

А.П. Чехов - 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888) и др.

(6-8 кл.) А.А. Блок

- 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др.

(7-9 кл.)

А.А. Ахматова

- 1 стихотворение по выбору, например: «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др. (7-9 кл.)

Н.С. Гумилев - 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921).

(6-8 кл.)

М.И. Цветаева - 1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др. (6-8 кл.)

О.Э. Мандельштам

- 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др.

(6-9 кл.)

В.В. Маяковский - 1 стихотворение по выбору, например: «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др. (7-8 кл.)

С.А. Есенин

- 1 стихотворение по выбору, например:

«Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915), «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др.

(5-6 кл.)

М.А. Булгаков 1 повесть по выбору, например: «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др. (7-8 кл.)

А.П. Платонов - 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др. (6-8 кл.)

М.М. Зощенко 2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др. (5-7 кл.)

А.Т. Твардовский

1 стихотворение по выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 – 1958), «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958), «Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) – главы по выбору. (7-8 кл.)

А.И. Солженицын

1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др. (7-9 кл.)

В.М. Шукшин

1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др. (7-9 кл.) Проза конца XIX – начала XX вв., например:

М. Горький, А.И. Куприн,

Л.Н. Андреев, И.А. Бунин,

И.С. Шмелев, А.С. Грин

(2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия конца XIX – начала XX вв., например:

К.Д. Бальмонт, И.А. Бунин,

М.А. Волошин, В. Хлебников и др. (2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например:

Б.Л. Пастернак, Н.А. Заболоцкий, Д. Хармс,

Н.М. Олейников и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

Проза о Великой Отечественной войне, например:

М.А. Шолохов, В.Л. Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л. Васильев, В.В. Быков, В.П. Астафьев и др.

(1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9 кл.)

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например:

М.М. Пришвин,

К.Г. Паустовский и др.

(1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.)

Проза о детях, например:

В.Г. Распутин, В.П. Астафьев, Ф.А. Искандер, Ю.И. Коваль,

Ю.П. Казаков, В.В. Голявкин и др.

(3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины ХХ в., например:

Н.И. Глазков, Е.А. Евтушенко, А.А. Вознесенский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов,А.А. Тарковский, Б.Ш. Окуджава, В.С. Высоцкий, Ю.П. Мориц, И.А. Бродский, А.С. Кушнер, О.Е. Григорьев и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

Проза русской эмиграции, например:

И.С. Шмелев, В.В. Набоков,

С.Д. Довлатов и др.

(1 произведение – по выбору, 5-9 кл.)

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например:

Н. Назаркин, А. Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, А.Петрова, С. Седов, С. Востоков, Э. Веркин, М. Аромштам, Н. Евдокимова, Н. Абгарян, М. Петросян, А. Жвалевский и Е. Пастернак, Ая Эн, Д. Вильке и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)

Литература народов России

Г. Тукай, М. Карим,

К. Кулиев, Р. Гамзатов и др.

(1 произведение по выбору,

5-9 кл.)

Зарубежная литература

Гомер «Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору) (6-8 кл.)

Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору) (9 кл.)

М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору)

(7-8 кл.) Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни

(2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)

В. Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595).

(8-9 кл.)

1–2 сонета по выбору, например: № 66 «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака).

(7-8 кл.) А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943)

(6-7 кл.) Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору) ( 6-7 кл.)

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (фрагменты по выбору) (6-7 кл.)

Ж-Б. Мольер Комедии

- 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик» (1664), «Мещанин во дворянстве» (1670). (8-9 кл.)

И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору)

( 9-10 кл.)

Г.Х.Андерсен Сказки - 1 по выбору, например: «Стойкий оловянный солдатик» (1838), «Гадкий утенок» (1843).

(5 кл.)

Дж. Г. Байрон - 1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс («Какая радость заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова), «Стансы к Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др.

- фрагменты одной из поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика).

(9 кл.)

Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например:

Ш. Перро, В. Гауф, Э.Т.А. Гофман, бр. Гримм,

Л. Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Дж.Родари, М.Энде, Дж.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др.

(2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.)

Зарубежная новеллистика, например: П. Мериме, Э. По, О`Генри, О. Уайльд, А.К. Дойл, Джером К. Джером, У. Сароян, и др. (2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.)

Зарубежная романистика XIX– ХХ века, например:

А. Дюма, В. Скотт, В. Гюго, Ч. Диккенс, М. Рид, Ж. Верн, Г.Уэллс, Э.М. Ремарк и др.

(1-2 романа по выбору, 7-9 кл)

Зарубежная проза о детях и подростках, например:

М.Твен, Ф.Х.Бернетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак, Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико,Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман, и др.

(2 произведения по выбору,

5-9 кл.)

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например:

Р. Киплинг, Дж. Лондон,

Э. Сетон-Томпсон, Дж.Дарелл и др. (1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.)

Современная зарубежная проза, например: А. Тор, Д. Пеннак, У. Старк, К. ДиКамилло, М. Парр, Г. Шмидт, Д. Гроссман, С. Каста, Э. Файн, Е. Ельчин и др.

(1 произведение по выбору,

5-8 кл.)

Список А представляет собой перечень конкретных произведений (например: А.С. Пушкин «Евгений Онегин», Н.В. Гоголь «Мертвые души» и т.д.). В этот список попадают «ключевые» произведения литературы, предназначенные для обязательного изучения.

Список В представляет собой перечень авторов, изучение которых обязательно в школе.

Список С представляет собой перечень литературных явлений, выделенных по определенному принципу (тематическому, хронологическому, жанровому и т.п.).

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.

Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.

Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.

Тематическое планирование, 5 класс

№ п/п Тема урока Кол-во часов

1. Писатели о роли книги в жизни человека и общества Учебник литературы и работа с ним. 1

2. Фольклор — коллективное устное народное творчество Малые жанры фольклора. 1

3. Детский фольклор(колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки) 1

4. Сказки как вид народной прозы. Типы сказок. 1

5. «Царевна-лягушка». Народная мораль в характерах и поступках героев. 1

6. «Царевна-лягушка» Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. 1

7. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания 1

8. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Особенности сюжета. Нравственное превосходство главного героя. 1

9. Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель» 1

10. Возникновение древнерусской литературы.

«Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» 1

11. Написание сочинения №1 по летописи «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». 1

12. Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. 1

13 М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру… Юмор в стихотворении. 1

14. Русские басни. Басня как литературный жанр.

Повествование и мораль в басне 1

15. И.А.Крылов. Слово о баснописце. 1

16. И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица» 1

17. И.А.Крылов «Свинья под дубом» 18. И.А.Крылов «Волк на псарне» 1

19. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова 1

20. В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна» 1

21. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. 1

22. Баллада В.А.Жуковского «Кубок». Благородство и жестокость. 1

23. А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне»…. 1

24. А.С. Пушкин «У лукоморья…». Собирательная картина сюжетов русских сказок. 25. А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил 1

26. А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Елисей и богатыри. 1

27. А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Народная мораль, нравственность 1

28. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. 1

29. А. Погорельский. Страницы биографии. 1

30. А. Погорельский. «Черная курица или Подземные жители». Нравоучительное содержание сказки. 1

31. А. Погорельский. «Черная курица или Подземные жители». Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. 1

32. М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». 1

33. Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино». 1

34. Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место». 1

35. Реальное и фантастическое в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место» 1

36. Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа 1

37. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы Н. Некрасова «Мороз, Красный нос» 1

38. Мир детства в стихотворении Н. Некрасова «Крестьянские дети» 1

39. И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». 1

40. И.С.Тургенев « Муму» Духовные и нравственные качества Герасима. 1

41. И.С.Тургенев « Муму».Герасим и Муму. Счастливый год. 1

42. И.С.Тургенев « Муму». Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян. 1

43. Написание сочинения № 2 по рассказу И.С.Тургенева «Муму» 1

44. А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь»- картина весенней природы 1

45. Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа. 1

46. Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Жилин и Костылин - две судьбы. 1

47. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Дружба Жилина и Дины. 1

48. Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник».Бессмысленность вражды между народами. 1

49. Написание сочинения № 3 по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». 1

50. А.П.Чехов. Слово о писателе. 1

51. А.П.Чехов. «Хирургия» -осмеяние глупости и невежества. 52. Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова 1

53. Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев 1

54. Рифма, ритм. Анализ стихотворения 1

55. И. А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. 1

56. И. А. Бунин. «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. 1

57. В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе» 1

58. Сюжет и композиция повести В.Г.Короленко «В дурном обществе» 1

59. В.Г.Короленко «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. 1

60. В.Г.Короленко «В дурном обществе».

Доброта и сострадание героев повести. 1

61. В.Г.Короленко «В дурном обществе».

Взаимопонимание-основа отношений в семье. 1

62. С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина. 1

63. С.А.Есенин «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» 1

64. П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» 1

65. П.П.Бажов «Медной горы Хозяйка» Нравственные качества главного героя. 1

66. П.П.Бажов «Медной горы Хозяйка».Реальность и фантастика в сказе. 1

67. К.Г.Паустовский. Страницы биографии. 1

К.Г.Паустовский. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки 68. К.Г.Паустовский. Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». 1

69. К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Реальное и фантастическое в сказках Паустовского. 1

70. С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» 1

71. С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои. 1

72. С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев». Художественные особенности пьесы-сказки 1

73. А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита» 1

74. Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе Платонова «Никита». 1

75. В.П.Астафьев. Детство писателя. 1

76. В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои. 1

77. Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро» 1

78. В.П.Астафьев. «Васюткино озеро». Автобиографичность литературного произведения 1

79. Написание сочинения № 4 по рассказу В.Астафьева «Васюткино озеро» 1

80. Патриотический подвиг в годы войны.

А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста» 1

81. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Война и дети. 1

82. Произведения о Родине и родной природе. И.А.Бунин «Помню – долгий зимний вечер…» 1

83. Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Обобщенный образ России в стихотворении. 1

84. Дон-Аминадо. «Города и годы».

Выражение поэтического восприятия окружающего мира. 1

85. Саша Черный. Образы и сюжеты литературной классики. 1

87. Саша Черный «Кавказский пленник». Юмор в рассказе. 1

88. Саша Черный «Игорь-Робинзон». Юмор в рассказе. 1

89. Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». 1

90. Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Подвиг героя. 1

3

91-93. Даниэль Дефо. Слово о писателе.

«Робинзон Крузо». Характер главного героя.

Неисчерпаемые возможности человека. 3

94. Х.К.Андерсен и его сказочный мир. «Снежная королева» 1

95. Два мира сказки «Снежная королева» 1

96. Х.К.Андерсен «Снежная королева». Снежная королева и Герда- противопоставление характеров. 1

97. Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера. 1

98. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. 1

99. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Внутренний мир героев. 1

100-101 Джек Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише».Характер героя - опора в жизненных обстоятельствах. 2

102. Применение знаний по курсу литературы 5 класса 1

103. Применение знаний по курсу литературы 5 класса 1

104. Применение знаний по курсу литературы 5 класса 1

105. Подведение итогов года. Рекомендации на лето. 1

Тематическое планирование, 6 класс

№ Название раздела. Тема урока. Кол-во часов

Введение (1)

1 Художественное произведение, автор, герои. 1

Устное народное творчество (4)

2 Обрядовый фольклор 1

3 Пословицы и поговорки. Народная мудрость. 1

4 Загадки. Метафоричность и иносказательный смысл. Афористичность. 1

5 Урок-посиделки «Русский фольклор» 1

Древнерусская литература (1)

6 Русская летопись 1

Литература 18 века (1)

7 Русские басни. И.И. Дмитриев. «Муха». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов. 1

Литература 19 века (49)

8 И.А. Крылов. «Осёл и Соловей. Рассказ о писателе. Комическое изображение героя. Аллегория и мораль. 1

9. И.А.Крылов. «Листы и Корни». О равном участии власти и народа в достижении общественного блага. 1

10 И.А.Крылов. «Ларчик». Осуждение человеческих пороков. 1

11 Русские басни. Конкурс инсценированной басни.

1

12 А.С.Пушкин. «И.И.Пущину» О поэте. Жанр стихотворного послания. 1

13 А.С.Пушкин. «Узник». Выражение вольнолюбивых устремлений поэта.. антитезы в стихотворении. Народно-поэтический колорит. 1

14 А.С.Пушкин. «Зимнее утро». Мотив единства красоты человека, природы и жизни. 1

15 А.С.Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина. 1

16 А.С.Пушкин. Двусложные размеры стиха. 1

17 А.С.Пушкин. «Дубровский»: Дубровский - старший и Троекуров. История создания романа. Картины жизни русского барства. Конфликт. 1

18 «Дубровский»: бунт крестьян. Причины и следствия бунта. 1

19 «Дубровский»: история любви. Авторское отношение к героям. 1

20 «Дубровский»: протест Владимира Дубровского. Образ Владимира Дубровского. Протест против беззакония и несправедливости. 1

21 «Дубровский»: композиция романа. 1

22-23 Написание контрольного сочинения № 1 по роману А.С.Пушкина «Дубровский» 2

24 А.С.Пушкин. «Повести Белкина», «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои. 1

25 «Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести. Приём антитезы в сюжетно-композиционной организации повести. 1

26 «Повести Белкина»: проблемы и герои. Сюжеты и герои. Автор и рассказчик. 1

27

М.Ю.Лермонтов. «Тучи». О поэте. Приём сравнения как основа построения стиха. Поэтическая интонация. 1

28 М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы». Нарушение красоты и гармонии человека с миром. Баллада. 1

29 М.Ю.Лермонтов. «Листок». Антитеза. Тема одиночества и изгнания. 1

30 М.Ю.Лермонтов. «Утёс», «На севере диком стоит одиноко». Лирические персонажи стихотворений и их символический характер. Тема одиночества. 1

31-32 М.Ю.Лермонтов. Лирика. Трёхсложные размеры стиха. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения. 2

33 И.С. Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика. 1

34 «Бежин луг»: образы крестьянских детей. Портретная характеристика персонажей. 1

35 «Бежин луг»: картины природы. Пейзаж в литературном представлении. 1

36 И.С.Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника». Сюжеты и герои. 1

37 Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело». О поэте. Передача сложных, переходных состояний природы, созвучных противоречивым чувствам в душе поэта. 1

38 Ф.И.Тютчев. «С поляны коршун поднялся». Противопоставление судеб. Роль антитезы. Романсы на стихи Тютчева. 1

39 Ф.И.Тютчев. «Листья». Динамические картины природы. 1

40 А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила. О поэте. Особенности изображения природы. 1

41 А.А.Фет. «Ещё майская ночь». Переплетение тем природы и любви. 1

42 А.А.Фет»Учись у них – у дуба, у берёзы» краски и звуки в пейзажной лирике.. звукопись. 1

43-44 Написание контрольного сочинения № 2 по творчеству И.С. Тургенева, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета (на выбор). 2

45 Н.А.Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ. О поэте. Картины подневольного труда. 1

46 Н.А.Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения. Значение эпиграфа, роль пейзажа, значение риторических вопросов. Строфа. 1

47 Н.С.Лесков. «Левша»: народ и власть. О писателе. Сказ. Изображение царской власти в сказе. Актёрское отношение к героям. 1

48 «Левша»: язык сказа. Понятие об иронии. 1

49 «Левша». Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос. 1

50

Н.С.Лесков. «Человек на часах». Сюжет и герои рассказа. Нравственные проблемы и пути их решения. 1

51 А.П.Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа. О писателе. Система образов. Разоблачение лицемерия. 1

52 А.П.Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе. Речь героев и художественная деталь. 1

53

А.П.Чехов. Рассказы Антоши Чехонте. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др.. сюжеты и герои. Способы выражения комического. 1

54 Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи», «Посмотри - какая мгла». О поэте. Выражение переживаний и мироощущения. 1

55 Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Е.А. Баратынский. «Весна! Весна!», «Чудный град». А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы». Пейзажная лирика как жанр. 1

56 Романсы на стихи русских поэтов. А.С. Пушкин «Зимний вечер». М.Ю.Лермонтов. «Парус», Ф.И.Тютчев. «Ещё в полях белеет снег». Подготовка к домашнему сочинению (анализ стихотворения).Контрольное сочинение № 3 (домашнее) 1

Русская литература XX века (24)

57 А.И.Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип. О писателе. Образ главного героя. 1

58 «Чудесный доктор» как рождественский рассказ. Тема служения людям. Смысл названия рассказа. 1

59 А.С.Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность. О писателе. Понятие о жанре феерии. 1

60 «Алые паруса»: Ассоль и Грей. Душевная чистота главных героев. Авторская позиция в произведении. 1

61 А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке. О писателе. Символическое содержание пейзажных образов. 1

62 А.П.Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова» и др. Сюжеты и герои рассказов. 1

63 К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины». Рассказ о поэте. Образ русского народа. Образ родины. 1

64 Д.С.Самойлов. «Сороковые». О поэте. Образы и картины военного времени. 1

65 В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои. О писателе. Жизнь и быт сибирской деревни. 1

66 «Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев. Нравственные проблемы. Юмор. Герой-повествователь. 1

67 В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой» подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос. 1

68 В.Г.Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени. О писателе. Герой рассказа и его сверстники. 1

69 В.Г.Распутин. «Уроки французского»: стойкость главного героя. 1

70 В.Г.Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна. Нравственная проблематика рассказа. 1

71 В.М.Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя. О писателе. Особенности героев-чудиков, правдоискателей, праведников. 1

72 В.М.Шукшин. «Чудик», «Срезал». Образы «странных» героев. 1

73 Ф.И.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики. О писателе. Влияние учителя на формирование детского характера. 1

74 «Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе.

1

75 Написание сочинения (развернутый ответ на поставленный вопрос) по произведениям В.Г. Распутина,

В.П.Астафьева, Ф.И.Искандера (по выбору) 1

76 Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном». О поэте. Средства создания поэтических образов. 1

77 С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша». О поэте. Способы выражения чувств лирике. Чувство любви к родной природе и родине. 1

78 А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие».

О поэте. Связь ритмики и мелодии стиха с эмоциональным состоянием героини. 1

79 Н.М. Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная. О поэте. Образы и картины. Тема родины, ритмика и мелодия стихотворения. 1

80 Н.М.Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»: человек и природа. 1

Литература народов России(2)

81

Г.Тукай. «Родная деревня», «Книга». Слово о поэте. Любовь к своей малой родине. 1

82 К.Кулиев. «Когда на меня навалилась беда, «Каким бы ни был малый мой народ». Слово о поэте. Тема бессмертия народа. Народ и его язык. 1

Зарубежная литература (21)

83 Мифы народов мира. 1

84 Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия». 1

85 Подвиги Геракла: воля богов- ум и отвага героя. Отличие мифа от сказки. 1

86 Древнегреческие мифы (урок внеклассного чтения). 87 Урок-презентация. Древнегреческие мифы.

1

88 Геродот. «Легенда об Арионе». Слово о писателе и историке. Жизненные испытания Ариона и его чудесное спасение. 1

89 Гомер. «Иллиада» как героическая поэма. О Гомере. Герои и героические подвиги. 1

90 Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма. 1

91 Гомер. «Одиссея». Одиссей и сирены. Одиссей- мудрый правитель, любящий муж и отец. 1

92 М.Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире. О писателе. 1

93 «Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы. Образ Дульсинеи Тобосской. 1

94 «Дон Кихот»: нравственный смысл романа. 1

95 «Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве. 1

96 Ф.Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести. О писателе. Рыцарская баллада. 1

97 П.Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация. О писателе. Изображение дикой природы. 1

98 «Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства. 1

99 А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые. О писателе. 1

100 А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча. 1

101 А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: вечные истины в сказке. 1

102-103 Написание контрольного сочинения

№ 4 по сказке А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» 2

Подведение итогов (2)

104-105 Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса» 2

Тематическое планирование, 7 класс

№ п.п Тема урока Кол – во

часов

Введение (1 ч.) 1 Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Художественный образ. 1

Устное народное творчество (6 ч.) 2 Устное народное творчество. Предания. 1

3 Эпос народов мира. Былина «Вольга и Микула Селянинович». 1

4 Русские былины Киевского и Новгородского циклов. «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». 1

5 Карело-финский эпос «Калевала». 1

6 «Песнь о Роланде» (фрагменты) 1

7 Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. 1

Древнерусская литература (2 ч.) 8 Древнерусская литература. Жанры. Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок). 1

9 «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Язык художественного произведения. 1

Из русской литературы 18 века (2 ч.) 10 Из русской литературы 18 века. М.В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол…» 1

11 Г.Р. Державин. «Признание». «На птичку». «Река времён в своём стремленьи…» 1

Из русской литературы 19 века (27 ч.) 12 А.С. Пушкин. Слово о поэте. Поэма «Полтава» (отрывок). Интерес Пушкина к истории России. Прославление мужества и отваги русских солдат. 1

13 А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник» (отрывок). Образ Петра 1. 1

14 А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Понятие баллады. 1

15 А.С. Пушкин - драматург. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца как образ древнерусского писателя. 1

16 А.С. Пушкин. «Повести Белкина»: «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека». 1

17 А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и герои. 1

18 М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича…»: конфликт и система образов. 19 М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича…»: проблематика и поэтика 1

20 М.Ю. Лермонтов. «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…». Стихотворения в актёрском исполнении. 1

21 Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Эпос. Историческая и фольклорная основа повести. Образ Тараса Бульбы. 1

22 Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий. Литературный герой. 1

23 Контрольное сочинение № 1 по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». 1

24 И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Бирюк»: автор и герой. 1

25 И.С. Тургенев. «Бирюк»: поэтика рассказа. 1

26 И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе как жанр. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача». 1

27 Н.А. Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Историческая основа поэмы. Величие духа русской женщины. 1

28 Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда». Размышления поэта о судьбе народа. 1

29 А. К. Толстой. Слово о писателе. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады. 1

30 Контрольное сочинение № 2 «Изображение исторических лиц в произведениях Н. А. Некрасова и А. К. Толстого». 1

31 М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. 1

32 М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. 1

33 Л.Н. Толстой. Слово о писателе. «Детство» (избранные главы). Автобиографический характер повести. 1

34 Л.Н. Толстого «Детство». Главный герой повести и его духовный мир. 1

35 А.П. Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон»: проблематика рассказа. 1

36 А.П. Чехов. «Злоумышленник». Средства создания комического. 1

37 «Грустный» юмор А.П. Чехова в рассказе «Размазня». 1

38

Стихотворения о родной природе: В.А.Жуковский «Приход весны», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», И.А.Бунин «»Родина». 1

Из русской литературы 20 века (24 ч.) 39 И.А. Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. 1

40 И. А.Бунин. Рассказ «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. 1

41 М. Горький. Слово о писателе. «Детство» (избранные главы). Автобиографический характер повести. «Свинцовые мерзости жизни». 1

42 М. Горький. «Детство»: «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». 1

43 М. Горький. «Данко» (отрывок из рассказа «Старуха Изергиль»). Романтический характер легенды. 1

44 Л.Н. Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. 1

45 В.В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. 1

46 В.В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. 1

47 А.П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Незаметный герой с большим сердцем. 1

48 А.П. Платонов. «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека. 1

49 А.П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. 1

50 Контрольное сочинение № 3 по теме «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей 20 века) 1

51 Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. «Никого не будет в доме», «Июль». Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. 1

52 А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Лирический герой стихотворений. 1

53 Час мужества. Стихотворения о войне А. А. Ахматовой, К. М. Симонова, А. А. Суркова, А. Т. Твардовского, Н. С. Тихонова. 1

54 Ф.А. Абрамов. Слово о писателе. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. 1

55 Е.И. Носов. Слово о писателе. «Кукла». Нравственные проблемы в рассказе. 1

56 Е.И. Носов. «Живое пламя». Взаимосвязь природы и человека. 1

57 Ю.П. Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. 1

58 Контрольное сочинение № 4 по рассказу Ю. П. Казакова «Тихое утро». 59 Д.С. Лихачёв. Слово о писателе, учёном, гражданине. «Земля родная» (избранные главы из книги) как духовное напутствие молодёжи. 1

60 М. М.Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказе. 1

61 Стихотворения о родной природе: В. Я. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. А. Заболоцкий, Н. М. Рубцов. 1

62 Песни на слова русских поэтов 20 века. И. А. Гофф «Русское поле», Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге», А. Н. Вертинский «Доченьки». 1

63 Из литературы народов России (1 ч.). Р. Гамзатов. « О моей родине», «Опять за спиною родная земля…», «Я пришёл сюда и сам не верю…». 1

Из зарубежной литературы (6 ч.) 64

Р.Бёрнс. Слово о поэте. «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности. 1

65

Дж. Г. Байрон. Слово о поэте. «Душа моя мрачна…». Трагический разлад героя с жизнью, обществом. 1

66

Японские трёхстишия (хокку). Особенности жанра. Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве. 1

67 О. Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. 1

68 Р. Д. Брэдбери. Слово о писателе. «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра в фантастическом рассказе. 1

69 Детективная литература. Э. По. «Убийство на улице Морг». Образ детектива-любителя. 1

70 Итоговый урок. Что читать летом. 1

Тематическое планирование

5

класс

Кол-во часов Содержание образования 6

класс

Кол-

во

часов Содержание образования 7

класс

Кол-во часов Содержание образования 8

класс

Кол-во часов Содержание образования 9

класс

Кол-во часов Содержание образования

Введение

1 Художественная литература

Как искусство слова.

1 Художественная литература

Как искусство слова.

1 Художественный образ. 1 Художественная литература

Как искусство слова. Художественный образ.

1 Художественная литература

Как искусство слова.

Художественный образ.

Устное народное творчество 10 Русский фольклор. Пословицы. Поговорки. Загадки. Песни. Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля, «Солдатская шинель» 3 Русский фольклор. Песни, Пословицы и поговорки. 6 Предания. Эпос народов мира. Былины: «Вольга и Микула Селянинович». «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Мифологический эпос. 2 Русский фольклор. Песни. Частушки.предания Древнерусская литература

2 Язык художественного произведения. Жанр..

«Повесть временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича» «Повесть временных лет» : «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». 1 Язык художественного

Произведения.

Жанр.

«Повесть временных лет»

«Сказание о Белгородском киселе». 2 Язык художественного произведения. Жанр.

«Повесть временных лет». «Повесть о Петре и Февронии Муромских» 2 Язык художественного произведения.

Жанр.

«Житие Александра невского», «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века.. житие и древнерусская воинская повесть. 3 Язык художественного произведения.

Жанр.

«Слово о полку Игореве»

Русская литература 18 века 2 М.В.Ломоносов. «Случилось вместе два Астронома в пиру..

Юмор стихотворения.

Роды литературы: эпос. Лирика, драма. Жанры литературы. 1 Басня. Род. Жанр. 2 Ода. Жанр.

Язык художественного произведения.М.В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол…».

Г.Р.Державин«Река времён в своём стремленьи…», «На птичку», «Признание» 3 Классицизм. Комедия.

Система образов. Язык художественного произведения.

Д.И.Фонвизин. «Недоросль». 8 Ода. Жанр.

Язык художественного произведения М.В.Ломоносов. «Вечернее размышление о Божием величестве…», «Ода на день восшествия….».

Г.Р.Державин. «Властителям и судиям», «Памятник».

Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза», «Осень»

Русская литература 19 века

41 Русские басни. Жанр басни.

И.А.Крылов. «Ворона и лисица», «Свинья под дубом», «Волк на псарне».Аллегория. мораль.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна». «Кубок». Баллада.

Лирика. Послание. Поэма. Система образов. Сюжет.

Основы стихосложения: ритм. Рифма. Строфа.А.С.Пушкин «Няне», «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»..

Русская литературная сказка 19 века.

Жанр. Сюжет. Форма и содержание литературного произведения.

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или подземные жители».

М.Ю.Лермонтов. «Лирика. Тема.идея. Герой-рассказчик. Язык художественного произведения.

Изобразительно-

Выразительные средства:

сравнение

,гипербола. Эпитет, метафора,

звукопись.

Композиция. Диалог. Монолог.

Бородино».

Жанр. Тема. Проблематика.. изобразительно-выразительные средства.«Ашик-Кериб»

Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Ночь перед Рождеством». Повесть.Юмор.

Лирика. Художественный образ.

Эпитет. Язык художественного произведения.

Н.А.Некрасов. Крестьянские дети. «Есть женщины в русских селеньях…». «На Волге» Эпитет.

Повесть. Герой. Конфликт. Сюжет. Интерьер. Пейзаж.Портрет.

И.С. Тургенев. «Муму»..

Лирика. Пейзаж. Звукопись. Изобразительно-выразительные средства.А.А. Фет «Весенний дождь».

Рассказ. Сюжет. Композиция.

Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник». Антитеза.

Рассказ. Юмор. Система образов персонажей.А.П.Чехов. «Хирургия».

Русские поэты 19 века о родине и родной природе.

Лирика. Пейзаж. Стихотворный ритм.Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоноачальной..»

Лирика. Пейзаж. Изобразительно-выразительные средства.

А.В.Кольцов. «В степи»

А.Н.Майков «Ласточки».

И.С.Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне».

И.З.Суриков. «Зима».

А.Н.Плещеев. «Весна» 49 Басня. Аллегория. Сатира.И.А.Крылов. «Листы и корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей».

Лирика. Послание.

Основы стихосложения: стихотворный размер. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении:

антитеза, эпитет, метафора

А.С.Пушкин

«И.И.Пущину», «Узник»

«Зимнее утро»

Роман.Персонаж.

Портрет. Система образов.

Конфликт. Композиция.

Сюжет.

А.С.Пушкин «Дубровский»

Повесть.композиция.

Сюжет.Герои. Автор-повествователь. Проблематика.

А.С.Пушкин«Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»

Лирика.

Сравнение.

Баллада

.Антитеза. Лирический герой.

Основы стихосложения.

М.Ю. Лермонтов «Тучи»,«Три пальмы», «Листок», «Утёс», «На севере диком стоит одиноко».

Рассказ. Автор-повествователь.

И.С. Тургенев. «Бежин луг». Пейзаж. Портрет.

Лирика. Антитеза. Монолог.

Основы стихосложения.

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело», «Листья»,»С поляны коршун поднялся».

Лирика. Пейзаж. Звукопись.

Изобразительно-выразительные средства. А.А.Фет. «Ель рукавом тропинку завесила», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы».

Лирика. Поэма. Тема. Идея. Композиция. Сюжет. Основы стихосложения.

Диалог. Пейзаж.Н.А.Некрасов. «Железная дорога». Звукопись. Строфа.

Рассказ. Сюжет. Герои. Проблематика.

Н.С. Лесков. «Левша», Ирония.

Рассказ. Система образов.

Юмор. Сатира. Художественная деталь.

Сюжет. Герои.А.П.Чехов. «Толстый и тонкий»

«Лошадиная фамилия», «Пересолил»

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Лирика. Пейзаж. Сюжет.

Изобразительно-выразительные средства.

Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи», «Посмотри- какая мгла».

Е.А.Баратынский. «Весна, весна!», «Чудный град».

А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы». Романсы на стихи русских поэтов. А.С. Пушкин. «Зимний вечер».

М.Ю.Лермонтов. «Парус».

Ф.И.Тютчев. «Ещё в полях белеет снег». 27 Жанр.

Род.

А.С.Пушкин. «Полтава», «Медный всадник», «Песнь о вещем Олеге», «Борис Годунов», «Повести Белкина»: «Станционный смотритель»

М.Ю.Лермонтов.

«Песня про царя Ивана васильевича. Молодого опричника…», «Когда волнуется желтеющая нива», «Ангел», «Молитва».

Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба»

И.С.Тургенев «Бирюк», «Русский язык», «Два богача».

Н.А.Некрасов.

«Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая», «Размышления у парадного подъезда».

А.К.Толстой. «Василий Шабанов» и «Михайло репин»

М.Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», « Дикий помещик»

Л.Н.Толстой «Детство»

А.П.Чехов. «Хамелеон», «Злоумышленник», «Размазня».

Стихи русских поэтов: В.А.Жуковский «Приход весны», И.А.Бунин «Родина», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край» 36 И.А.Крылов. «Обоз»

К.Ф.Рылеев. «Смерть Ермака»

А.С. Пушкин. «Капитанская дочка».

«Туча», «19 октября», «К***».

М.Ю.Лермонтов. «Мцыри»

Н.В.Гоголь. «Ревизор»

И.С.Тургенев. «Певцы»

М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города»

Н.С.Лесков. «Старый гений»

Л.Н.Толстой. «После бала».

Поэхзия родной природы. А.С.Пушкин,»Цветы последние милей».М.Ю.Лермонтов «Осень»,

Ф.И.Тютчев «Осенний вечер».

А.А.Фет. «Первый ландыш».

А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами».

А.П.Чехов. «О любви», «Человек в футляре» 54 В.А.Жуковский. «Море», «Невыразимое»,»Светлана».

А.С.Грибоедов. «Горе от ума».

А.С.Пушкин. «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», «На холмах Грузии…». «Я вас любил…», «Пророк», «Бесы», «Два чувства…», «Я памятник себе возник нерукотворный…», «Евгений Онегин», Моцарт и Сальери».

М.Ю.Лермонтов. «Парус», «Нет. Я не Байрон»,

«Нищий», «Есть речи- значенье», «И скучно и грустно»,, «Смерть поэта», «Поэт»,»Молитва», «Пророк», «Расстались мы, но образ твой», «Нет, не тебя так пылко я люблю», «Предсказание». «Дума», «Родина»,

«Герой нашего времени».

Н.В.Гоголь. «Мёртвые души».

Ф.М.Достоевский. «Белые ночи».

А.П.Чехов. «Смерть Чиновника», «Тоска»

Песни и романсы на стихи русских поэтов 19 века:

А.С.Пушкин. «Певец».

М.Ю.Лермонтов. «Отчего».

Е.А.Баратынский. «Разуверение».

Ф.И.Тютчев. «К.Б.» ( «Я встретил вас – и всё былое..»).

А.К.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…».

А.А.Фет. «Я тебе ничего не скажу»

Русская литература 20 века

31 Проза. Рассказ

Пейзаж. Тема. Идея. Изобразительно-выразительные средства.

И.А.Бунин. «Косцы»,

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Композиции литературного произведения.

Лирика. Тема. Изобразительно-выразительные средства.С.А. Есенин «Я покинул родимый дом…» «Низкий дом с голубыми ставнями…».

П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Сказ как жанр литературы.

Тема. Идея. Язык художественного произведения. Жанр.К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Пейзаж.

С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев». Сказки для детей

Драма как род литературы.

Жанр. Тема. Идея. Изобразительно-выразительные средства.

А.П.Платонов. «Никита».

Рассказ. Тема. Герой. Композиция.

А.П. Астафьев. «Васюткино озеро»

«Ради жизни на земле…» К.М.Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете»

Лирика. Тема. Герой. Изобразительно-выразительные средства.

А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Русские поэты 20 века о родине и родной природе.

И.Бунин. «Помню – долгий зимний вечер».

Д. Кедрин. «Алёнушка».

А Прокофьев. «Алёнушка».

Н.Рубцов. «Родная деревня»

Рассказ. Сюжет. Юмор. Образ. Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь –Робинзон».

26 Рассказ. Герой. Тема. Идея.А.И. Куприн. «Чудесный доктор».

Повесть. Форма и содержание литературного произведения.: тема, проблематика.А.С. Грин «Алые паруса»

Рассказ. Сюжет.. герои. Проблема.

А.П. Платонов., «Цветок на земле», «Корова»

Лирика. Тема. Антитеза. Язык художественного произведения.Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины»

Д.С. Самойлов. «Сороковые»

Повесть. Форма и содержание литературного произведения: тема.проблематика, идея.

Юмор.

В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Развитие представлений о речевой характеристике героев. Понятие о герое –повествователе.

Рассказ. Сюжет.Герой. Конфликт. Проблематика..

Герой-повествователь.

В.Г. Распутин. «Уроки французского».Сюжет. Герой-повествователь.

Рассказ. Система образов персонажей.

Юмор.В.М.Шукшин. «Критики» «Чудик», « «Срезал»

Ф.А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Юмор.

Родная природа в русской поэзии 20 века.

Лирика. Пейзаж. Тема. Изобразительно-выразительные средства.

А.А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном».

Лирика. Изобразительно-выразительные средства.

С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша».

Лирика. Лирический герой. Изобразительно-выразительные средства.

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие».

Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Лирический герой. Основы стихосложения. 24 И.А.Бунин. «Цифры», «Лапти».

М.Горький. «Детство», «Старуха Изергиль».

Л.Н.Андреев «Кусака».

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение с Владимиром Маяковским на даче», «Хорошее отношение к лошадям».

А.П.Платонов «Юшка», «В прекрасном и яростном мире».

Б.Л.Пастернак. «Июль»,, «Никого не будет в доме».

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие», «Июль- макушка лета», «На дне моей жизни».

На дорогах войны. Стихотворения о войне А.А.Ахматовой,

К.М.Симонова,

А.А.Суркова,

А.Т.Твардовского, Н.С.Тихонова.

Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади»,

Е.И.Носов «Кукла»,

«Живое пламя».

Ю.П.Казаков. «Тихое утро».

Д.С.Лихачёв. «Земля родная»

М.М.Зощенко «Беда».

Стихи В.Я.Брюсова, Ф. Сологуба,

Н.А.Заболоцкого.

Песни на слова русских поэтов 20 века.

А.Н.Вертинский. «Доченька».

,

И.Гофф. «Русское поле», Б.Ш.Окуджава «По смоленской дороге» 21 И.А.Бунин. «Кавказ».

А.И.Куприн «Куст сирени».

А.А.Блок. «На поле Куликовом», «Россия».

С.А.Есенин. Пугачёв».

И.С.Шмелёв. «Как я стал писателем».

М.А.Осоргин. «Пенсне».

Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»».

Тэффи. «Жизнь и воротник» и др. рассказы.

М.М.Зощенко. «История болезни».

А.Т.Твардовский. «Василий Тёркин».

Стихи и песни о ВО войне. М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату».

Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют».

А.Фатьянов. «Соловьи».

Л.Ошанин. «Дороги».

В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».

Русские поэты о родине, родной природе: И.Анненский. «Снег»,

Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков».

Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок»,

Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет,Россия…».

Поэты русского зарубежья о родине.

Н.Оцуп. «Мне трудно без России».

З. Гиппиус. «Знайте! Так и есть». Дон-Аминадо. «Бабье лето».

И.Бунин.

28 И.А.Бунин. «Тёмные Аллеи».

Из русской поэзии20 века:

А.А.Блок. «Ветер принёс из далека», «О,весна, без конца и без краю». «О, я хочу безумно жить», «Родина».

С.А.Есенин. «Вот уж вечер», «Гой ты, Русь моя родная», «Край ты мой заброшенный».

«Разбуди меня завтра рано», «Не жалею. Не зову, не плачу», «Отговорила роща золотая», «Письмо к женщине», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…».

В.В.Маяковский. «Послушайте!, «А вы могли бы?», «Люблю», «Прощанье».

М.А. Булгаков. «Собачье сердце».

М.И.Цветаева. «Идёшь, на меня похожий», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность*?», «Родина», «Стихи о Москве».

А.А.Ахматова. Стихи из книг «Чётки», «Белая стая», «Подорожник», «Седьмая книга», «ANNODOMINI»,»Тростник», «Ветер войны».

Н.А.Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе», «Завещание», «Где-то в поле возле Магадана», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц»

М.А.Шолохов. «Судьба человека».

Б.Л.Пастернак. «Красавица моя, вся стать», «Перемена», «Весна в лесу». «Быть знаменитым некрасиво», «Во всём мне хочется дойти до самой сути»

А.Т.Твардовский. «Урожай»,

«Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом».

А.И.Солженицын. «Матрёнин двор».

Песни и романсы на стихи русских поэтов 20 века.

А.А.Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь»,

К.М.Симонов. «Жди меня и я вернусь».

Н.А.Заболоцкий. «Признание».

М.Л.Матусовский. «Подмосковные вечера».

Б.Ш.Окуджава. «Пожелание друзьям».

В.В.Высоцкий. «Песня о друге».

К.Я. Ваншенкин. «Я люблю тебя, жизнь»

Литература народов России

2 Лирика. Тема. Проблематика.Г.Тукай. «Родная деревня», «Книга».

К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы ни был малым мой народ». Зарубежная литература

15 Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»

»

Жанр. Художественная деталь. Художественный образ.

Портрет. Интерьер.

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»..

Жанр. Форма и содержание литературного произведения.М.Твен. «Приключения Тома Сойера»

Жанр. Герой.Джек Лондон. «Сказание о Кише» 17 Мифы народов мира. «Подвиги Геракла».Геродот. «Легенда об Арионе.

Гомер. «Илиада», «Одиссея». Эпос.

М.Сервантес Сааведра. «Дон Кихот».

Ф.Шиллер. «Перчатка». Баллада.

П.Мериме». «Маттео Фальконе».

Форма и содержание произведения.Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

Жанр.Тема. Проблематика. Идея.

Автор-повествователь.А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Жанр притча. 6 Р.Бёрнс. «Честная бедность»

Дж.Г.Байрон. «Душа моя мрачна».

О.Генри. «Дары волхвов».

Р.Д. Бредбери. «Каникулы». 4 У.Шекспир. «Ромео и Джульетта».

Сонеты: «Её глаза на звёзды не похожи…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

Ж.-Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве».

В.Скотт. «Айвенго».

Тор. «Пруд белых лилий» 4 У.Шекспир. «Гамлет».

И.-В.Гёте. «Фауст»

Похожие работы:

«"Человеческая бестактность" Образовательная цель: углубить представления учащихся о тактичности, бестактности, познакомить с принципами тактичного  поведения в обществе. Воспитательная цель: способствовать воспитанию у учащи...»

«Тема: "Народные умельцы"Цель: развивать у детей эстетическое восприятие, учить видеть прекрасное в работах, выполненных казахским орнаментом путем аппликации: закрепить умение из бумаги, сложенной в несколько раз, обведя трафаретом контур элементов казахского орнамента, вырезать по диагонали орнамент "тумарша": воспит...»

«Пояснительная записка Рабочая программа курса "Литературное чтение" для третьего класса составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22.12. 2009); Основной образовательной программы начального общего образования МБ...»

«Лекция 23. Шаблоны безопасности. Аудит. Утилиты командной строки. Доверительные отношения Шаблоны безопасности Шаблоны безопасности (security templates) позволяют определить политику безоп...»

«Конспект урока по обществознанию в 11 классе "Молодежь в современном обществе"         Тип урока: урок изучения новой темы.         Форма урока: "круглый стол".Цели и задачи урока: Показать основные психологические особенности юношеского возраста, проследить процесс социализации среди молодежи, охарактеризовать осно...»

«Сущность политического манипулирования Тюмень, 2008 Человек как существо общественное постоянно находится во взаимодействии с другими людьми. Во всех областях, где происходит коммуник...»

«День защитника Отечества Развлечение для детей старшей разновозрастной группы Ведущая Сегодня у нас особенный праздник – день Защитников Отечества. Мы отмечаем день рождения Российской Армии. Наши мальчики будущие защитники Роди...»

«I. Общие положения.1.1. Данное Положение в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении школа-интернат "Кадетский корпус" г. Химки (далее школа-интернат) разработано в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Росси...»

«Тема урока: Альтруизм и эгоизм. Цель урока:  формирование у учащихся представлений об альтруизме и эгоизме.Задачи: Познакомить учащихся  с основными понятиями: альтруизм и эгоизм, выявить положительные и отрицательные стороны этих пон...»

«Консультация для родителей 24923756534150О дружбе Друг всегда меня сможет выручить, Если что-нибудь приключится вдруг. Друг в беде не бросит, лишнего не спросит. Вот что значит настоящий, верный друг! (М. Пляцковс...»

«Конспект наблюдения "Знакомимся с мать и мачехой". Автор: воспитатель Путенко Надежда Корнеевна. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №8 города Боготола, Красноярского края. Подготовительная к школе логопедическа...»

«Алла торопливо позвонила сестре уже из международного аэропорта. Насибу было не остановить: "Вы меня обидите, если поселитесь в гостинице, приезжайте сразу ко мне. Места достаточно".Покинув лето в России, они приземлились в южноамериканскую зиму. Ну, не совсем привычную для них зиму, скорее походило на московский июнь...»

«ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС ПО НЕЙРОННЫМ СЕТЯМ Вакуленко С.А., Жихарева А.А. Содержание Введение Общие принципы функционирования нейронных сетей. Основные модели (типы) теории нейронных сетей. Однослойный персептрон. Алгоритм обучения однослойного пер...»

«ПланВведение 1 Биография2 Смерть3 Значение4 БиблиографияСписок литературы Введение Тимоти Фрэнсис Лири (англ. Timothy Francis Leary; 22 октября 1920 — 31 мая 1996) — американский писатель, психолог, уча...»

«План урока английского языка 7 класс: "Whats your hobby?" Дата Трофимова В.В. Тип урока: комбинированныйЦели урока:Воспитательный аспект:  Воспитание уважительного отношения к хобби своих одноклассников.Развивающий аспект:  Развитие...»

«Конспект организованной деятельности по развитию интеллектуальных способностей воспитанников подготовительной компенсирующей группы посредством развивающих игр. Составила воспитатель Лариса Васильевна Фоменко. Тема: "Умные геометрические игры". Цель: повышать эмоциональность воспитанников, коммуникативно...»

«2510155-288925 Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования Городской Дворец творчества детей и молодежи "Одаренность и технологии" Методическая рекомендация. Формирование основ толерантного гуманистического отношения средствами социал...»

«Конспект классного часа для 1 класса Классный час в 1 классе на тему "Книга лучший друг" Цели: расширять кругозор детей, пополнять словарный запас, способствовать воспитанию бережного отношения к книге; развивать сценические способнос...»

«ЛПЗ 2. Классификации психодиагностических методик по В.К.Гайде, В.П.ЗахаровуКритерий Название методики Краткая характеристика методики по качеству: -стандартизованные,-нестандартизованныеСтандартизированные методы можно определить как широко понимаемые тесты, причисляя к ним тесты для иссл...»

«Чтоб в мире исчезло зло, спешите творить добро! Агитбригада для октябрят.Цели:познакомить учащихся с общечеловеческими ценностями;воспитывать доброжелательность, умение видеть красоту в простом и обыденном, ум...»

«Тень зла у Эрнста Юнгера и Мигеля Делибеса Бинтила Ориа, перевод с испанского Андрея Игнатьева Откуда это зло происходит, до того места и могут распространяться его чары. Все это мы видим и чувствуем каким-либо образом, но недостаточно читать книги или ходить на фильмы – которые делают это очевидным. Следовало...»

«ПРАЗДНИК "ЗДРАВСТВУЙ, ЛЕТО! ПРОЩАЙ, 2 КЛАСС!" Цель и задачи: Развитие положительных эмоций, умение поддерживать дружеские отношения. Развивать у детей навыки совместной деятельности, чувство общности, умение выражать свое настроение. Вызывать у детей желани...»

«455003439795660007056755360000centercenter95000950004550034397952500266700МКК "останай аласы кімдігіні білім бліміні Костанай аласы кімдігіні№2 ббекжай-башасы" ГККП "Ясли-сад №2 акима...»

«Содержание Введение1. Особенности развитии произвольной памяти умственно отсталых младших школьников в современных исследованиях1.1 Теоретические аспекты развития памяти младших школьников1.2 Особенности памяти младших школьников с наруше...»

«Т Е Х Н О Л О Г И Я устройства Эпоксидный наливной пол "ТэоХим Нева" +7 (812) 702-7-444 teohimneva.ru5278554-317951Технология для цветных наливных полов и полов с чипсами, флоками, блестками. Наливные полы нан...»

«Из всех моих знакомых к психологу обращались меньше десятка. Но счастливыми хотят быть все. А как дела с психологами у Ваших знакомых? Так чего же мы боимся? Что мешает пойти на консультацию? Давайте рассмотрим часто встречающиеся заблуждения и страхи....»

«Конспект психологического занятия с использованием песочной терапии "Путешествие в страну песков". Цель: коррекция и развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения в поведении, в межличностном общении.Задачи:1. Создавать у детей положител...»

«Рекомендации логопеда детям с нарушениями речи. Памятка для родителей.Ребёнок должен: Ежедневно выполнять перед зеркалом артикуляционные упражнения по 10 минут. Следить за правильным произношением поставленного звука (показывайте ребёнку правильный образец). Спокойно, ненавязчиво поправлять неправильные высказы...»








 
2017 www.ru.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.