WWW.RU.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные документы
 

«Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования ...»

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Настоящая программа по русскому языку для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина) и составляет вместе с ней описание непрерывного школьного курса русского языка. В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической.



На изучение предмета в 9 классе отводится 68 часов, по 2 часа в неделю.

Обучение осуществляется по учебнику Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучёвой, «Русский язык 8 класс» Изд-во БАЛАСС,2009.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты

- саморазвитие и личностное самоопределение;

- сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание;

- способность ставить цели и строить жизненные планы;

- способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Метапредметные результаты

- межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике,

- самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Предметные результаты освоения русского языка:

Выпускник научится на базовом уровне:владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;





владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться на базовом уровне:анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Содержание учебного предмета, курса

Русский язык как национально-культурный феномен, отражающий духовно-нравственный опыт народа.

Русский язык – первоэлемент великой русской литературы

Современная лингвистика о проблемах изучения текста

Повторение изученного о простом предложении.

Синтаксис сложного предложения

Систематизация изученного: сложное предложение; сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное предложения; средства связи частей сложного предложения.

Сложносочиненные предложения.

Союзы и значения сложносочиненного предложения.

Стилистические функции сложносочиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения.

Строение сложноподчиненных предложений.

Подчинительные союзы и союзные слова.

Роль указательных слов в подчинении предложений.

Виды придаточных предложений: изъяснительные, определительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия, присоединительные).Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными. Типы подчинения в предложениях с несколькими придаточными.

Синонимика простых осложненных и сложносочиненных/сложноподчиненных предложений.

• Пунктуация.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

• Синтаксис.

Сложное бессоюзное предложение.

Средства связи частей бессоюзного предложения.

Синонимика бессоюзных и сложносочиненных предложений.

Стилистические функции сложных бессоюзных предложений.

Сложные предложения с разными видами связи.

• Пунктуация.

Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.

Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

• Синтаксис.

Способы передачи чужой речи.

Систематизация изученного о предложениях с прямой речью.

Предложения с косвенной речью.

Цитаты. Способы цитирования.

• Пунктуация.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью. Знаки препинания при цитатах.

Развитие речи.

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи.

• Научный стиль.

Изложение с элементами сочинения.

• Публицистический стиль.

Повествование с элементами описания и рассуждения. Изложение с элементами сочинения. Сочинение в форме газетной статьи с рассуждением-объяснением, рассуждением-доказательством. Рецензия на книгу, театральный спектакль или фильм.

• Художественный стиль и стиль художественной литературы.

Повествование, описание, рассуждение в художественном стиле.

Изложение с дополнительным заданием.

Изложение с элементами сочинения.

• Систематизация изученного в 5–9-м классах.

Тематическое планирование

№п.п. Наименование разделов, тем Кол-во часов

1 Русский язык как отражение духовно-нравственного опыта народа 1

2 Словосочетание как единица синтаксиса 1

3 Виды связей слов в словосочетании. Синтаксический разбор словосочетаний 1

4 Простое предложение. Предложение как синтаксическая единица 1

5 Предложения с прямой и косвенной речью 1

6 Контрольный диктант (вводный контроль) 1

7 Научный стиль. Изложение с элементами сочинения «Славянская филология» 1

8 Научный стиль. Изложение с элементами сочинения «Славянская филология» 1

9 Сложное предложение. Типы сложных предложений 1

10 Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в ССП 1

11 Знаки препинания в сложносочиненном предложении. 1

12 Урок-практикум «Знаки препинания в ССП» 1

13 Урок-практикум «Знаки препинания в ССП» 1

14 Синтаксический разбор сложносочиненного предложения 1

15 Сложноподчиненные предложения. Подчинительные союзы и слова 1

16 р/р Готовимся к ОГЭ. Работа с текстом, Тестовые задания 1

17 р/р Готовимся к ОГЭ. Работа с текстом, Тестовые задания 1

18 Указательные слова. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении 1

19 Диктант с дополнительным заданием по изученным темам 1

20 р/р Публицистический стиль 1

21 Основные группы придаточных Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными 1

22 СПП с придаточными изъяснительными 1

23 Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени. 1

24 р/р Готовимся к ОГЭ. Изложение с элементами сочинения 1

25 р/р Готовимся к ОГЭ. Изложение с элементами сочинения 1

26 Сложноподчиненные предложения с придаточной частью места 1

27 Сложноподчиненные предложения с придаточной частью времени 1

28 Контрольный диктант с дополнительным заданием 1

29 Сложноподчиненные предложения с придаточными условия и причины 1

30 Урок-практикум по теме «Сложное предложение» 1

31 Урок-практикум по теме «Сложное предложение» 1

32 Сложноподчиненные предложения с придаточными цели и сравнения 1

33 Сложноподчиненные предложения с придаточными уступки и следствия, присоединительными придаточными 1

34 р/р Готовимся к ОГЭ. Изложение с элементами сочинения 1

35 р/р Готовимся к ОГЭ. Изложение с элементами сочинения 1

36 Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и знаки препинания в них 1

37 Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и знаки препинания в них 1

38 Зачет по теме «Сложноподчиненные и сложносочиненные предложения» 1

39 Зачет по теме «Сложноподчиненные и сложносочиненные предложения» 1

40 Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одной придаточной частью 1

41 р/р Художественный стиль и стиль художественной литературы. 1

42 Контрольный диктант по изученным темам 1

43 Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении 1

44 Двоеточие в бессоюзном предложении 1

45 Тире в бессоюзном сложном предложении 1

46 Урок-практикум по теме «Бессоюзное сложное предложение» 1

47 Урок-практикум по теме «Бессоюзное сложное предложение» 1

48 Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи в них 1

49 Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи в них 1

50 Урок-практикум по теме «Сложные предложения с разными видами связи» 1

51 Урок-практикум по теме «Сложные предложения с разными видами связи» 1

52 р/р Готовимся к ОГЭ. Работа с текстом. Тестовые задания 1

53 р/р Готовимся к ОГЭ. Работа с текстом. Тестовые задания 1

54 Контрольный диктант с дополнительным заданием 1

55 Фонетика как наука о звуковой стороне языка. Звук и буква 1

56 Классификация гласный и согласных. Слог. Правила переноса 1

57 Ударение. Орфоэпия. Изобразительные средства фонетики 1

58 р/р Готовимся к ОГЭ. Работа с текстом. Тестовые задания 59 р/р Готовимся к ОГЭ. Работа с текстом. Тестовые задания 1

60 Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов 1

61 Системные отношения в лексике. 1

62 Прямое и переносное значение слов, омонимия, параномия, синонимия, антонимия 1

63 Контрольный диктант с творческим заданием 1

64 Фразеология 1

65 Состав слова. Морфемы. Морфемный анализ. Словообразование 1

66 Принципы русской орфографии. Орфография 1

67 Морфология. Части речи в русском языке 1

68 Морфология. Части речи в русском языке 1

Приложение №1.

Контрольно-измерительные материалы

Входная диагностическая работа.

Написание какого слова совпадает с его звучанием?

а). сжатый б). ровесник в). сверстник г). пианист.

2. В каком слове все согласные мягкие?

а). тишь б).бережет. в). лещ г).цель.

3.В каком слове совпадает количество букв и звуков?

а). съёжиться б). стоять в).приятная г).серьёзно.

4. В каком варианте ответа указаны ряды слов с пропущенными чередующимися гласными в корне?

а). м…ролюбивый, заг…рать, р…скошный. б).зап…реть, з…ря, забл…стеть.

в). насл…ждение, водор…сли, сост…влять. г). к…снуться, г…ра, к…сой (заяц).

5.В каком варианте ответа на месте пропуска во всех словах пишется Ь?

а). леч…, настеж…, могуч… б). пустош…, помощ…,проч… в). тиш…, душ.., суш… г). колюч…,ноч…, вскач…

6.Какое слово отличается от других по своему строению?

а).улыбаясь б). встревожившись в). бросился г).удивлённо

7. Приставочным способом образовано слово

а).заморский б). забросить в).запоминание г). задание

8.Какой из перечисленных суффиксов может быть и у прилагательных, и у причастий?

а). –ан- б). –ин- в). –онн- г). –енн-

9. Буква И пропущена в приставке слова

а). пр…успевать б) пр…веет в).пр…стукнуть г). пр…следовать?

10. Укажите, где даётся правильное написание и его объяснение.

(Не) прекращающиеся всю неделю дожди размыли просёлочные дороги.

а).Непрекращающиеся - пишу слитно: нет противопоставления с союзом А.

б). Не прекращающиеся – пишу раздельно: это причастие, у которого есть зависимое слово (всю неделю).

в). Не прекращающиеся – пишу раздельно: это краткое причастие.

11.Укажите неправильно образованную форму слова.

а). к ДВУМСТАМ б).РЕДЧАЙШИЙ в).с ОБОИХ сторон г).ЧИТАЮЩИЙ.

12. В каком предложении есть фразеологический оборот?

а). Неужели ты поймал сома на удочку? б). Поймать такси нам так и не удалось.

в). Андрея никто из шутников ни разу не поймал на удочку. г). Никто бы не поймал мяч, летящий с такой скоростью.

13.Укажите на месте каких цифр в предложении должны стоять запятые.

Я начинал надеяться (1) что наказание моё (2) ограничится заточением (3) и (4) мысли мои под влиянием сладкого сна (5) яркого солнца (6) игравшего на морозных узорных окнах (7) и дневного обыкновенного шума (8) начинали успокаиваться.

Свободный диктант

«Троице-Сергиева лавра зимой»

Зима. Глубокий снег лежит вокруг. День по-зимнему прекрасен: солнечные блики на снегу, от этого переливы голубого, розового, сиреневого на белом-белом, искрящемся снежном покрове, тени от деревьев падают синими полосами, небо голубое.

Группа церквей на Подоле вместе с Пятницким колодцем первыми встречают путников со стороны Москвы, как бы подготавливая их к восприятию ансамбля Троице-Сергиевой лавры. Часовня Пятницкого колодца была возведена в конце 17- начале 18 века на берегу речки Кочуры, над источником, возникновение которого предание связывает с именем основателя монастыря Сергия Радонежского.

Она отличается оригинальностью композиции, совершенством своих архитектурных форм и играет заметную роль в общей панораме монастырского ансамбля. Особенно эффектно выглядит часовня в солнечные зимние дни, когда ярко сияет её деревянная кровля, а фигурный тес отбрасывает узорную тень на белые стены здания.

Виднеющиеся в отдалении Введенская и Пятницкая церкви были сооружены одновременно со строительством крепостной стены Троице-Сергиева монастыря в 1547 г.

Зодчие, возводившие эти две церкви на Подоле, отошли от установленных канонов и в свою очередь создали прототипы многих сооружений подобного рода. Так Пятницкая церковь стала образцом того небольшого бесстолпного посадского хрома со своей трапезой колокольней, который получил затем повсеместное распространение на Руси.

Контрольный диктант.

В старом саду около бабушкиного дома крапива встала густой стеной.

В непролазной траве весь день копошились шмели и угрожающе гудели. Иногда они вырывались из травы, с размаху налетали на Машу, подымались вверх, радуясь оттуда, что смогли её напугать. Но радовались они напрасно. В вышине им приходил конец. Ловкие и смышленые скворцы на лету хватали их и тут же проглатывали.

Неожиданно Маша услыхала какой-то всплеск. В бочке с дождевой водой, опоясанной лужеными обручами, поселилась лягушка. Лягушка боялась скворцов.

Скворцы постоянно дрались с галками. Успокоившись, рассаживались на ветках вековой липы и начинали изображать пулеметный бой. Бабушка, взяв домотканое длинное полотенце, в сердцах замахивалась на непослушных, неугомонных птиц, и они перебирались повыше.(108 слов)

Грамматическое задание.

Сделайте синтаксический разбор отмеченных предложений.

Разберите по составу слова.

Вариант I — налетали, опоясанной.

Вариант II —рассаживались, домотканое.

Контрольная работа по теме «Словосочетание».

1.Какие пары слов не являются словосочетаниями?

A.медведь заревел Б. заревел неистово B.заревел и схватил Г. схватил за комбинезон

2.Определите тип сочетания слов.

1. Брат и сестра. 2. Большая корзина яблок. 3. Идет снег. 4. Пальчики оближешь. 5. Среди травы.

А. Предложение. Б. Словосочетание. В. Фразеологизм. Г. Однородные члены. Д. Сочетание предлога со знаменательным словом.

3.Определить модель словосочетания (главное слово + зависимое слово).

1. Вспыхнули над горизонтом. 2. Немного бледный. 3. Вершины гор. 4. Рано утром. 5. Золотое солнце.

6. Каждый шаг. 7. Серьезно говорить. 8. Послал узнать.

А. Имя существительное + имя существительное. Б. Имя существительное + имя прилагательное.

В. Имя существительное + местоимение. Г. Имя прилагательное + наречие.

Д. Глагол + имя существительное. Е. Глагол + глагол. Ж. Глагол + наречие.

3. Наречие + наречие.

4.Определите вид синтаксической связи слов в словосочетаниях.

1. Наполняла душу. 2. Ярко розовели. 3. Горная пропасть. 4. Изображенные на стенах.

5. Строгие глаза.

6. Говорить серьезно. А. Согласование. Б. Управление. В. Примыкание.

5.Найдите словосочетание и его грамматическое значение - «действие и его признак»:

А. спуститься с горы Б.бег трусцой В.легко преодолеть Г. ходить по лесу.

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные члены предложения»

Родина чая - Китай. Об этом гласит старинная китайская легенда. Один из китайских мудрецов день и ночь проводил в молитвах. Дарма старался не спать, не давая сомкнуться своим векам. Й все же однажды он заснул. Пробудившись ото сна, Дарма в гневе отрезал свои веки и бросил их на землю. Там, где они упадали, через некоторое время выросли зеленые кустики чая, которые помогают человеку преодолевать сон. А обнаружила эти свойства одна из китайских принцесс, отдыхавшая в саду под чайным деревом. В чашу с водой, которая стояла перед ней, упал листочек. Через некоторое время вода приобрела желтоватый оттенок. Нечаянно получившийся настой понравился принцессе, а человечество получило новый напиток. Случилось это более пяти тысяч лет назад.

Сбор и обработка чайного листа были очень трудоёмкими процессами.

Чайный куст – теплолюбивое и капризное растение. В природе китайский чай – вечнозеленое дерево с высотой до десяти метров и стволом до шестидесяти метров в диаметре. (145 слов)

Грамматическое задание.

Подчеркнуть сказуемые и определить их типы.

Контрольная работа по теме «Двусоставное предложение»

Укажите неверное утверждение

А. Второстепенные члены предложения распространяют только грамматическую основу.

Б. По способу выражения определения делятся на согласованные и несогласованные.

В. Прямое дополнение может относиться только к глаголам и выражается только винительным падежом.

Г. Подлежащее может выражаться различными частями речи.

Найдите предложение, в котором подлежащее выражено наречием.

А. В доме напротив зажгли свет.

Б. «Спозаранку» - слово с тремя приставками и двумя суффиксами.

В. Весь день стоит как бы хрустальный. Г. Ночью месяц тускл.

Укажите предложение с составным глагольным сказуемым.

А. Обнялись облака и уснули без грусти. Б. Я начал строить новый дом.

В. Мир кажется мне книгой бесконечной. Г. Об осеннем лесе буду сказку сказывать.

Найдите предложение с составным именным сказуемым.

А. Лесной полумрак заискрился нитями лучей. Б. Ночи были ясные и по-весеннему тёплые.

В. Ребята будут купаться в реке. Г. Почему ты долго был на улице?

Найдите предложение, в котором нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым.

А. Мир без книг мир дикарей. Б. Жизнь коротка искусство долговечно.

В. Я всем чужой. Г. Ласковое слово что весенний день.

Укажите предложение, в котором выделенное слово является дополнением.

А. Часовой стережёт объект. Б. Море посылало на берег влажность.

В. Ветер кружит опавшие листья. Г. Воск со свечи оплыл на салфетку.

Найдите предложение с косвенным дополнением.

А. Я окно распахнул. Б. Морячок играл старинный вальс.

В. Слепит глаза реки далёкой дрожь. Г. Старуха пряла свою пряжу.

Укажите предложения, в которых дополнение выражено глаголом в неопределённой форме.

А. Николай надеялся успеть к обеду домой. Б. Любить природу – значит любить Родину.

В. Цель литературы – помогать человеку понимать самого себя. Г. Он приезжал домой пообедать.

Найдите предложение с несогласованным определением.

А. По сторонам дороги росли кудрявые дубы. Б. Пряди различной длины торчали из-под его берета.

В. И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных. Г. Люблю дымок спалённой жнивы.

Найдите предложение с обстоятельством цели.

А. Вадим часто заезжал сюда послушать музыку. Б. Широкое пространство всегда владело сердцами русских.

В. Слегка накрапывал дождик. Г. Ветер постепенно стихает.

Контрольный тест по теме «Односоставные предложения»

I вариант

1. Найдите среди данных предложений односоставное.

а) Не плачь ты попусту.б) Часам к двум пополудни началась гроза.в) Уж не будут листвою крылатой надо мною звенеть тополя. (С.Есенин)г) Тротуары заливают асфальтом.

2. Определите тип предложения Ночь как год.

а) односоставное;б) двусоставное.

3. Какое из данных утверждений является неверным?

Определенно-личные предложения – это...

а) предложения, в которых окончания сказуемых-глаголов определенно указывают на лицо и число местоимений (я, ты, мы, вы);б) односоставные предложения;в) предложения, употребляющиеся только в разговорной речи.

4. Найдите безличное предложение.

а) Еще не успевшая остыть земля излучала тепло.б) Хорошо в зимнем лесу!в) В воскресенье старайся больше быть на свежем воздухе.г) Газеты приносят утром.

5. Определите тип предложения Тропинки в лесу замело снегом.

а) двусоставное;б) определенно-личное;в) безличное;г) неопределенно-личное.

6. Какая схема соответствует предложению Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена?

а) [двусоставное], и [двусоставное];б) [двусоставное], и [определенно-личное];в) [двусоставное], и [неопределенно-личное].7. Укажите предложения, строение которых соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.)

а) Еще молчаливы леса и в небе звенеть еще некому.б) Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.в) Небо было темное и только при вспышках молний можно было рассмотреть тяжелые тучи.г) Еще мгновение и лодка вошла под темные своды деревьев.

8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

а) Хорошо бегать по зеленому душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под березами.б) Уже смеркалось, и в комнате стало темно.в) Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нем сатирика.г) Пугачев подал знак, и меня тотчас развязали и оставили. (А.Пушкин)

II вариант

1. Найдите среди данных предложений односоставное.

а) Веет в поле легкий ветерок.б) Осенний день шуршал ломкой листвой.в) Свет луны во все концы.г) В лесу держался запах прелой травы.

2. Определите тип предложения Земля как невеста:

а) односоставное;б) двусоставное.

3. Какое из данных утверждений является неверным?

Определенно-личные предложения – это...а) односоставные предложения;б) предложения, в которых сказуемое-глагол стоит в форме 3-го лица множественного числа настоящего (будущего) времени или в форме множественного числа прошедшего времени;в) предложения, в которых окончания глаголов достаточно определенно указывают на подлежащее.

4. Найдите неопределенно-личное предложение.

а) Встречай друзей, сынок!б) Зачем все-таки человеку идти в горы по непроходимым тропам?в) Наконец-то позвали меня.г) В классе тепло.

5. Определите тип предложения В окружающей их осенней природе было уныло и грустно в этот час:

а) неопределенно-личное;б) определенно-личное;в) безличное.

6. Какая схема соответствует предложению Мне было жутко в холодном и сыром осеннем лесу, и я поспешил домой:

а) [двусоставное], и [двусоставное];б) [определенно-личное], и [двусоставное];в) [безличное], и [двусоставное].7. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме [двусоставное], и [безличное]. (Знаки препинания не проставлены.)

а) Вспыхнул костер и все стали сушиться.б) Прогулка не состоялась из-за плохой погоды и мы все остались дома.в) Подул ветерок с заречья и сразу стало свежо.г) Минута и вдруг туман сгущается.

8. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

а) Луна зашла за мыс, и огня не стало видно.б) Под небом мертвенно-свинцовым угрюмо меркнет зимний день, и нет конца лесам сосновым и далеко до деревень.в) Рощицы молодых осин толпятся на берегу, и все осиновые листья дружно блестят на солнце.г) Громко хрустел под ногами снег, и в морозном воздухе как бы звенели хрустальные колокольчики. Промежуточная аттестация (тест за 1 полугодие)

1.Какие пары слов не являются словосочетаниями?

А. медведь заревел Б. заревел неистово В.заревел и схватил Г. схватил за комбинезон

2.В каких словосочетаниях слова связаны управлением?

A.развевающегося флага Б. ничем не интересоваться B.шёл медленно

Г. присутствовать на митинге.

3.Найдите предложение, в котором подлежащее выражено неопределённой формой глагола.

A.Июньским утром пастухи увидели странное зрелище.

Б. Первый раз о парусах на колёсах я услышал в начале года.

B.Чинить яхты - работа в дороге не очень приятная.

4.Определите вид сказуемого в каждом предложении.

А. через месяц путешественники появились в Москве.

Б. В комнате было тихо, темно и очень душно.

В. Я хочу поговорить с ним об этом.

5.Охарактеризуйте предложения (определённо-личное, безличное, неопределённо-личное, обобщённо-личное)

A.Под музыку осеннего дождя иду во тьме.

Б. Для обёртывания книг берут прочную бумагу.

B.Волка шапками не закидаешь.

Г. Не спится, няня.

6.Найдите односоставное предложение

А. Не плачь ты попусту.

Б. Часам к двум по полудни началась гроза.

В. Уж не будут листвою крылатой надо мной шелестеть тополя.

Г. Тротуары заливают асфальтом.

7.Какая схема соответствует предложению

Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена ?A.[ двусост. ], и [ двусост. ]

Б. [ двусост. ], и [ опред.-личное ]

B.[ двусост. ], и [ неопред.-личное ]

8.Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка.

A.Пугачёв подал знак, и меня тотчас развязали и оставили.

Б. Прочитайте Гоголя и вы почувствуете в нём сатирика.

B.Уже смеркалось, и в комнате стало темно.

9.Выпишите номера предложений с однородными определениями

A.Собака смотрела на зловещий красный диск луны.

Б. Тёмные плотно стоящие ели отражались в воде.

B.Приятный нежный голосок птицы звенел не умолкая.

Г. Он легко справлялся с трудными математическими задачами.

10.В каком слове пишется е?

A.экспер..мент Б. инт..ллигент B.арт..ллерияГ. маг.страль.

Контрольный диктант «Однородные члены предложения»

Грибная пора.

В середине осени, в середине сентября устанавливается иногда удивительная погода. Утром выпадает на траву холодная, обжигающая ноги роса или даже белый хрустящий утренник*. Каждая травинка, каждый упавший на землю лист, каждая соломинка, каждая паутинка, протянутая там и сям, - все обсыпано сахарной пудрой. Но небо чисто. Оно такого глубокого синего цвета, какого не увидишь в летнюю жаркую пору. Солнце начинает пригревать в синем безветрии, и вскоре там, где хрустел под ногами заморозок, появляются россыпи крупной, как отборные бриллианты, росы. Все в это время в природе дышит свежестью, здоровьем и чистотой.

В эту осеннюю пору появляются самые лучшие, самые крепкие, самые вкусные грибы**. Они тоже обрызганы росой, и даже в некоторых из них в середине, в ямочке, собирается немного хрустальной влаги.

(129 слов)

Грамматическое задание

Сделайте синтаксический разбор предложения, отмеченного в тексте звездочкой*.

Вариант I -*; вариант I I - **.

2.Разберите по составу слова:

Вариант I -собирается; вариант II – появляются.

Тест по теме «Обособленные определения»

1) В каком предложении не пишется слитно?

а) На стеллаже я увидел несколько (не)читанных мною книг.

б) Среди других находок была деревянная шкатулка, закрытая и (не)поврежденная.

в) (Не)прошедшие медосмотр не допускались к экзамену.

г) Вина подсудимого (не)доказана.

2) В каком случае пишется НН?

Вид у новичка был неряшливый: давно не чище(1)ые ботинки зашнурова(2)ы до половины, заноше(3)ый вяза(4)ый свитер висел бесформенным мешком.

а) 1, 2, 3;в) 2, 3; 6)1,3; г) 3,4.

3) В каком предложении выделенное определение обособляется? (Знаки препинания не расставлены.)

а) Берега Лены левый и правый круты и сплошь покрыты лесом.

б) Простой народ здесь носит плетеные из легкого тростника шляпы.

в) Учитель русского языка и литературы Сергей Данилович пришел в нашу школу недавно.

г) Красное кирпичное здание с массивными воротами оказалось табачной фабрикой.

4) Укажите предложение с грамматической ошибкой.

а) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, отображаемые историческое прошлое.

б) Особое место в творчестве Пушкина занимают произведения, которые отображают историческое прошлое.

в) У Пушкина есть несколько произведений, в которых отображается прошлое.

г) У Пушкина есть произведения, отображающие наше прошлое.

5) Чем осложнено предложение?

Мы совсем было заблудились, но, к счастью, встретили двух соотечественников, проводивших нас до отеля.

а) однородными членами и вводным словом;

б) однородными членами, обособленным обстоятельством и определением;

в) обособленным обстоятельством и обособленным определением;

г) однородными членами, вводным словом и обособленным определением.

6) На месте каких цифр необходимо поставить запятую?

Написанная Вольтером (1) «История Карла 12» (2) входит в состав многотомного собрания сочинений (3) изданного в Париже (4) в начале века.

1)1,2,3;в) 3; б) 2, 3; г) 3,4.

7) В каком предложении не пишется раздельно?

а) Стояла жара, (не)обычная для этих мест.

б) Появился хозяин, заспанный и (не)бритый.

в) (Не) приученные к самостоятельной работе дети с трудом осваивают школьный курс.

г) Раньше эта болезнь считалась совершенно (не)излечимой.

8) В каком случае пишется нн?

Озеро было прямо за лугом, засея(1)ым клевером, но ходить по некоше(2)ым лугам нам было запреще(3)о, а протопта(4)ой тропинки поблизости не было.

а) 1, 4; в) 3,4; 6)1; г) 2,3.

9) В каком предложении выделенное определение обособляется?

а) Малец греб двумя вместе связанными веслами.

б) Обескураженные неудачей мы уже не пытались возобновить поиски.

в) Старший диспетчер троллейбусного парка Марина Кротова год назад сама была водителем.

г) Бойся собаки молчащей.

10) Укажите предложение с грамматической ошибкой.

а) Молчалин - совершенно молодой человек, но по убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

б) Молчалин, совсем еще молодой человек, по своим убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

в) Молчалин, хотя и молодой, по своим убеждениям принадлежит к поколению Фамусова.

г) Молчалин, хотя совсем еще молодой человек, но по своимубеждениям принадлежащий к поколению Фамусова.

11)Чем осложнено предложение?

Горячее дыхание солнца, охраняющее эти места от холода, умеряется могучей влагой, обильными дождями.

а) обособленным определением и однородными членами;

б) обращением и обособленными определениями;в) вводными словами и однородными членами;

г) обособленными определениями.

12)Укажите, на месте каких цифр необходимо поставить запятые.

В числе книг(1) посвященных эпохе Петра (2) в библиотеке Пушкина сохранился (3) изданный в 1808 году (4) сборник исторических анекдотов.

3)1,2; в) 2,4; б)1,2,3,4;г) 3,4.

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения»

Чудо природы

Байкал - это гигантское озеро. Его называют сибирским морем, таинственным и загадочным. Мы, выехав из Иркутска на рассвете, приближаемся к нему и замираем от восторга, увидев его стеклянную голубую даль. Перед нами раскрывается чудесная картина. Громадная голубая чаша, окруженная горами, расстилается у наших ног. Вода очень прозрачна, даже на глубине видишь небольших раков, копошащихся на дне.

Многочисленные притоки Байкала, вливаясь в него, наполняют озеро водой, а вытекает из него только река Ангара, порожистая и бурная.

Байкальские рыбы, выловленные на большой глубине, не умирают, а продолжают жить в аквариуме, не обращая внимания на резкое изменение давления. Озеро до сих пор таит много загадок, еще не разгаданных настойчивыми исследователями.

Разгадка этих тайн - задача, поставленная учеными.

Грамматическое задание

Подчеркните обособленные члены предложения.

Контрольный диктант «Чужая речь»

На перевозе

Мальчик отвязал от столба веревку, с усилием оттолкнул паром и и стал тянуть за мокрый канат. Трудно. Тяжелый паром еле-еле ползет, а река широкая. Вася стал уставать, тяжело дышал, перестал смотреть кругом,а, нагнув голову, что есть силы тянул канат, и пот капал с красного, пылающего лица.

Когда паром подошел к берегу, из домика вышел Кирилл, черный, косматый, и сказал, насупив черные брови: «Что долго так? Либо купался там? Гляди, кабы кнут по тебе не погулял».

С горы спускались подводы к перевозу, и Кирилл пошел к парому, крикнув: «Берись за конопатку, Васька, да чтоб к обеду кончить!»

Вася сходил в домик, взял молоток, долото, пакли, взял с полки ломоть хлеба, и, жуя, пошел к опрокинутой на берегу вверх дном лодке, и стал забивать паклей рассохшиеся щели в боках и днище ее.

С завистью смотрит Вася на бегущих с горы ребятишек. Они на берегу стаскивают с себя рубашонки и кидаются в воду. Крик, визг, смех. А Вася все постукивает да постукивает молотком по долоту, забивая в щели паклю.

(166 слов)

Грамматическое задание

1. Начертите схемы предложений с прямой речью.

2. Сделайте пунктуационный и синтаксический разбор предложения с чужой речью (на выбор учащихся).

Контрольный диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»

Без проводника

Напуганный дурными предзнаменованиями, Вандага, наш проводник, вдруг отказался вести нас. По его словам, идти дальше означало бы подвергаться явной опасности.

Мы решили продолжать путь без проводника, но, к великой нашей досаде, совсем потеряли тропу. Один из нас сказал: «Эх вы, горе - путешественники! Пойдемте через оврага к морю и выйдем на верный путь». В дороге нас ожидали неприятности: во-первых, мы попали в бурелом, во-вторых, - в глубокие овраги. Надо было искать другой путь. Взвесив все за и против, мы решили идти прямо.

Да, путешествовать в горах без проводника, безусловно, трудно и опасно.

Иногда случается, что горы и лес имеют привлекательный и веселый вид. Так, кажется, и остался бы среди них навсегда. Но иногда, наоборот, горы кажутся угрюмыми, дикими. (117 слов)

Грамматическое задание

Выпишите из текста предложение со словами или предложениями, грамматически не связанными с членами предложения, и сделайте синтаксический разбор.

Итоговый контрольный тест

1) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква е?

а) д..алог, стипендия; в) ч..столюбивый, эп..лог; б) свидетельство, президиум; г) манн..врировать, ид..ал.

2) В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется одна согласная буква?

а) коло..альный, режи..ер; в) га..ерея, ко..орит; б) и..юминация, прогре..; г) тро..ейбус, ко..итет.

3) В каком ряду в обоих словах верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

а) кухонный, обеспечение; в) каталог, начала; б) договор, позвонит; г) торты, правы.4) Какая группа слов является словосочетанием?

а) впереди лето;в) разделив на группы; б) чет или нечет;г) приемник настроен.

5) Укажите предложение с составным именным сказуемым.

а) Все стало вокруг голубым и зеленым. б) В клетке соловей перестал петь. в) Прошло несколько месяцев. г) Ты бы говорил со мной.

6) Какое предложение является неопределенно-личным?

а) Сад Капулетти. б) О любви в словах не говорят. в) Идешь, на меня похожий, глаза устремляя вниз. г) При сильном ветре выходить в море опасно.

7) В состав какого предложения входит неполное предложение?

а) Знаешь, Зинка, я против грусти. б) В детстве все девочки играют в куклы, а я любила машинки.

в) Узнали его офицеры, повезли в крепость. г) Я буду читать за Хлестакова, а ты — за Осипа.

8) В каком предложении на месте пропуска надо поставить тире?

а) Очевидно (..) не значит верно. б) Рифей (..) древнее название Урала.

в) И сейчас многие знают и любят песни времен Великой Отечественной войны (..) «Дороги», «В лесу прифронтовом», «Землянку».

г) Лес (..) будто терем расписной.

9) В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

а) И кочки, и моховые болота, и пни - все хорошо под сиянием лунным.

б) «Чтобы выдрессировать зверя, - рассказывал дрессировщик, - надо изучить его привычки, подружиться с ним».

в) Однажды — дело было утром часу в двенадцатом — к Перовским нагрянули гости.

г) «Как я рад, дорогой Максим Максимыч! Ну, как вы поживаете?» - сказал Печорин.

10) В каком предложении нужно поставить только одну запятую? (Знаки препинания не расставлены.)

а) Об этом портном конечно не следовало много говорить.

б) Для Гулливера одеяло лилипутов казалось маленьким платком.

в) О не клянись луною в месяц раз меняющейся.г) Люблю тебя Петра творенье!

11) В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?

а) Лицо его, исчерченное морщинами, оставалось невозмутимым.

б) Быстро поднимался золотистый шар солнца, согревая просыпающееся море.

в) Меня, мокрого до последней нитки, сняли с лодки.

г) Долго ничего не было видно, кроме дождя и длинного человека лежащего на песке у моря.

12) Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Проводя реформы, ….

а) перестраивалась вся жизнь России.

б) Петр Первый опирался на опыт европейских стран.

в) им упорно сопротивлялись бояре.

Тексты изложений.

Друзья в берлогеВ отдаленные времена на самом берегу моря поселилось стадо огромных зверей. Управлял им вожак - старый и грозный медведь. Однажды возвратились медведи из набега и обнаружили на берегу обломки корабля. Среди них лежал сверток. Старый вожак развернул его и увидел маленькую девочку. Девочка стала жить среди медведей. Шли годы, она росла и превратилась в красивую девушку. Однажды недалеко от медвежьего логова прибило к берегу челн с молодым красивым юношей. Буря долго носила его челн по волнам, пока не выбросила на крымский берег. Девушка перенесла юношу в укромное место. Много раз приносила она юноше еду и питье. Юноша рассказывал ей, как живут люди в его родных краях. Девушка пела для него свои любимые песни. И в эти дни вошла пылкая любовь в сердца обоих... Юноша уже окреп, он смастерил мачту, сделал парус - влюбленные решили покинуть медвежий берег. Вот уже между челном и береговыми скалами легла широкая голубая гладь... Тут вернулись на берег из далекого похода медведи и не обнаружили девушку. Вожак посмотрел на море и яростно взревел. Он опустил огромную пасть в голубую влагу и с силой стал втягивать воду. Его примеру последовали остальные. Течение увлекало челн обратно к берегу. Тогда девушка запела. Звери оторвали головы от воды и заслушались. Лишь старый вожак не захотел оставлять берега, продолжал лежать, всматриваясь вдаль, где исчезал челн с существом, к которому он привязался. И лежит старый медведь на берегу уже тысячи лет. Окаменело его могучее тело. Мощные бока превратились в отвесные пропасти, голова сделалась острой скалой, густая шерсть обратилась в дремучий лес. Старый вожак-медведь стал Медведь-горою. Медведь-гора (Аюдаг) - находится на Южном берегу Крыма, к востоку от Гурзуфа. Высота горы 565 метров.Похожая Медведь-гора есть ещё в Турции,но о ней легенду я не знаю;)

ЗЕМЛЯ

Городской человек редко встречается с землей. Земля срыта от его глаз каменными плитами, застывшей лавой асфальта. Она покоится в глубине черная, бурая, красная, серебристая. Она задержала дыхание и затаилась. Городской человек не знает, чем пахнет земля, как она дышит в разные времена года, как страдает от жажды, как рожает Хлеб. Он не ощущает, что вся его жизнь, его благополучие зависит от земли. Не переживает за сухое лето, не радуется обильному снегопаду. А иногда боится земли, как смутной незнакомой стихии. И тогда в душе затихает необходимое, естественное чувство сыновней любви к земле.

В деревне мы с мамой ходили босиком. Сперва это было довольно трудно. Но постепенно на ногах образовались естественные подошвы и ноги перестали чувствовать мелкие уколы. Эти подошвы верно служили мне — не снашивались, не протирались. Правда, их нередко приходилось заливать йодом. А перед сном — мыть...

Мать приучала меня к земле, как птица приучает своего птенца к небу, а белая медведица приваживает медвежонка к морю. На моих глазах черная земля становилась зеленой, потом разливалась легкая голубизна, потом мерцала бронза — так рождается лен.

По-настоящему земля открылась мне на войне. Сколько земли перекопал, перелопатил я за войну. Я рыл окопы, траншеи, землянки, ходы сообщения, могилы... Я рыл землю и жил в земле. Я узнал спасительное свойство земли: под сильным огнем прижимался к ней в надежде, что смерть минует меня. Это была земля моей матери, родная земля, и она хранила меня с материнской верностью.

Я увидел землю так близко, как раньше никогда не мог увидеть. Я приблизился к ней, как муравей. Она липла к моей одежде, к подметкам, к лопате — я весь был намагничен, а она железная. Земля была мне и убежищем, и постелью, и столом, она гремела и погружалась в тишину. На земле жили, умирали, реже рождались.

Ю. Яковлев. 284 слова.

О храме Покрова на Нерли

Поэты сравнивают храм Покрова на Нерли с пару­сом, уносящимся вдаль по безбрежным волнам време­ни. Иногда прославленную белокаменную церковь под Владимиром уподобляют лучистой безмолвной звезде, уплывающей в бесконечность мироздания.

Трудно сказать, когда Покровом на Нерли лучше всего любоваться. Недвижимый белый камень уди­вительным и таинственным образом перекликается с временами года.

На рассвете, когда над заречными муромскими ле­сами играют солнечные лучи, от всплесков светотени древние стены словно колеблются, светлея час от часу. Храм возвышается среди волн, как белоснежный ле­бедь. Текут речные потоки. Дни и ночи, месяцы и го­ды, столетия уносит река жизни. Сменяются поколе­ния, а лебедь-храм плывет и плывет среди неоглядных просторов. Любуясь Покровом на Нерли, думаешь об истории храма, о веках, что пронеслись над его стена­ми...

Храм посвящается Покрову Богородицы, которая, по старинному поверью, держала в руках плат — по­кров, защитив город от врагов.

Празднование Покрова стало на Руси одним из тор­жественных и любимых крестьянских праздников. Отмечаемый в пору, когда заканчиваются полевые ра­боты, начинаются свадьбы, Покров был и праздником урожая. Кроме того, с незапамятных языческих вре­мен было распространено почитание Девы-Зари, что расстилает по небу свою нетленную розовую фату, про­гоняя всякое зло.

Очень хорош Покров на Нерли летом, когда косари выходят на пойму, когда замолкают кукушки и на зе­лени появляются солнечные подпалины. С высокого холма, где стоит храм, открываются луга, с травами ицветами, которые, как ковер, ведут к храму. А в воде, подступающей к холму, храм отражается, как сказоч­ное видение.

Покров на Нерли надо увидеть во время дождя, ког­да огромная туча останавливается, словно для того, чтобы полюбоваться храмом. Окрестные воды делают­ся мутно-зелеными, а строение приобретает задумчи­вость, словно ожидает кого-то. И с неба на землю опус­кается осенняя радуга, освещая силуэт храма, делая его почти неосязаемым, нереальным, фантастическим.

Зима обволакивает бахромой деревья, кустарники, и храм растворяется в окружающей белизне. Зимние припорошенные деревья похожи на цветущие вишни.

Храм построен в честь погибшего в лютой сечи сем­надцатилетнего сына Андрея Боголюбского, юного Изяслава, которого народное предание называет ви­шенкой, срубленной в цвету. Убитый врагами юноша, возможно, и был похоронен на нерлинском холме или в самом храме. Возвратившись из победоносного похо­да против волжских булгар, Андрей скорбел о сыне, и сам выбрал место для этого храма.

(По Е. И. Осетрову. Живая Древняя Русь)Дядя ГиляйНичто не может дать такого живого представления о прошлом, как встреча с его современником, особенно с таким своеобразным и талантливым, каким был Вла­димир Алексеевич Гиляровский — человек неукроти­мой энергии и неудержимой доброты.

Прежде всего в Гиляровском поражала цельность и выразительность его характера.

По строю своей души Гиляровский был запорож­цем. Недаром Репин написал с него одного из своих ка­заков, пишущих письмо турецкому султану, а скульп­тор Андреев лепил с него Тараса Бульбу для барельефа на своем превосходном памятнике Гоголю.

И внешность у Гиляровского была заметная и за­нятная — сивоусый, с немного насмешливым взгля­дом, в смушковой серой шапке и жупане, — он сразу же поражал собеседника блеском своего разговора, си­лой темперамента и ясно ощутимой значительностью своего внутреннего облика.

Гиляровский происходил из исконной русской семьи, отличавшейся строгими правилами и установ­ленным из поколения в поколение неторопливым бы­том.

Естественно, что в такой семье рождались люди цельные, крепкие, физически сильные. Гиляровский легко ломал пальцами серебряные рубли и разгибал подковы.

Однажды он приехал погостить к отцу и, желая по­казать свою силу, завязал узлом кочергу. Глубокий старик отец не на шутку рассердился на сына за то, что тот портит домашние вещи, и тут же в сердцах развя­зал и выпрямил кочергу.

У Гиляровского в жизни было много случаев, сде­лавших его в нашем представлении человеком просто легендарным.

С Гиляров­ским дружили Чехов, Куприн, Бунин и многие писа­тели, актеры и художники.

Но, пожалуй, Гиляровский мог гордиться больше, чем дружбой со знаменитостями, тем, что был широко известным и любимым среди московской бедноты. Он был знатоком московского «дна», знаменитой Хитровки, — приюта нищих, босяков, отщепенцев.

Хитровцы любили его как своего защитника, как человека, который понимал всю глубину хитрованского горя, несчастий и опущенности.

Сколько нужно было бесстрашия, доброжелатель­ства к людям и простосердечия, чтобы заслужить лю­бовь и доверие сирых и озлобленных людей.

Один только Гиляровский мог безнаказанно прихо­дить в любое время дня и ночи в самые опасные хитровские трущобы. Его никто не посмел бы тронуть пальцем. Лучшей охранной грамотой было его велико­душие. Оно смиряло даже самые жестокие сердца.

Есть люди, без которых трудно представить себе су­ществование общества и литературы. Это своего рода бродильные дрожжи, искристый винный ток.

(По К. Г. Паустовскому)

Приложение №2

Критерии оценивания

Оценивание результатов обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка сочинений и изложений

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценки Основные критерии оценки

Содержание и речь Грамотность

«5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта. Допускается: 1) 1 орфографическая;

2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая ошибка.

«4» 1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.

«3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов. Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки ошибки.

«2» 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов. Допускается: 1) 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; 2) или 6 орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка диктантов

Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.

«5» - Допускается:

1) 1 орфографическая;

2)или 1 пунктуационная;

3)или 1 грамматическая ошибка.

«4» - Допускается:

1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки;

2) или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки;

3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок;

4) а также 2 грамматические ошибки.

«3»- Допускается:

1) 3 орфографические и 3- 4 пунктуационные ошибки;

2) или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок;

3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок

4) а также 2 грамматические ошибки.

«2»-Допускается: 1) 5 и более орфографических и 5 пунктуационных ошибок;

Оценка тестовых работ. При проведении тестовых работ учитывается процент выполненного задания и критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 76 – 89 %;

«3» - 55 – 75 %;

«2»- менее 54 %.

Похожие работы:

«Модуль 1. "Основы семейной психологии" Законы семьи. В каждой семье имеется свой уклад, свои правила. Что правильно для одной семьи, то вполне может отрицать другая. Конечно в семье, как в любой другой системе, есть только свои мифологии, ритуалы и нормы, что принято, а что нет. И все-таки существ...»

«Приложение №1 к Приказу № 33/1-од от 16.05.2016 г. "Утверждаю" Директор МБОУ г. Иркутска СОШ №7 Н. В. Мотовилова Учебный план учебных сборов по Основам военной службыс учащимися (юношами) 10 классов МБОУ г. Иркутска СОШ №...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по музыке 5-9 классы разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования; на основе авторской программы "Музыка" (Программы для о...»

«R CDIP/20/2 ОРИГИНАЛ: Английский ДАТА: 20 сентября 2017 г. Комитет по развитию и интеллектуальной собственности (КРИС) Двадцатая сессия Женева, 27 ноября – 1 декабря 2017 г.ОТЧЕТЫ О ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРО...»

«Как создать свой имидж. Многие из представительниц слабого пола сегодня стремятся сделать неплохую карьеру. А такая цель просто требует, чтобы у женщины был имидж делового человека. Без него все амбиции могут оказаться пустыми надеждами, – с виду...»

«Приложение 6 к приказу Министра здравоохранения и социального развития Республики Казахстан от "27" апреля 2015 года № 272Стандарт государственной услуги"Выдача справки с психоневрологической организации"1. Общие положе...»

«Дружба бывает разная. Практически в каждом классе встречается пара приятелей, один из которых – защита и опора слабому, а тот – верный соратник своему покровителю. Отношения между ними можно определить, как дружба – служба. Сильный в этой паре как...»

«МОУ "Основная общеобразовательная школа № 5" Спортивно-развлекательная программа "Армейский калейдоскоп" Классный руководитель: Чивилёва Л.П. г.ОжерельеЦели и задачи:• формирование серьезного от...»

«Игры для частоболеющих детей Роль движений в развитии и здоровье человека велика. Правильно организованная двигательная активность помогает организму справиться с болезнью.-161925208661000 Когда ребенок заболевает, это становится бедой. Неокрепший организм борется с болезнью, мы всеми силами стараемся ребенку п...»

«"Комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья обучающихся в общеобразовательном учреждении" Чеснокова Тамара Николаевна, директор МБОУ "СОШ №1"г.Протвино Московской области В статье раскрыва...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №17 "Семицветик" комбинированного вида Истринского муниципального района Совместная партнерская образовательная деятельность с детьми младшей группы по здоровье сбережению по теме: "В гости к...»

«Тема открытого классного часа: Интеллектуальная игра "Короли знаний"Цели и задачи мероприятия: Развитие познавательных способностей, эрудиции, скорости мышления, памяти,  внимания.Воспитание уверенности в своих силах. Формирование чувства ответственности, способность преодолевать  трудности.Расширение кругозора, интеллектуальных способнос...»

«ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ (ТЕСТЫ) КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по курсу: Введение в психологию Минск 2007ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ21. Понятие о тесте и требования к нему21.1. Стандартизация21.2. Надёжность21.3. Валидность22. Объективные тесты23. Тесты-опросники2 ЗАК...»

«ЛЕКЦИЯ 2 ПОНЯТИЕ И ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ Норма [от лат. norma] – это образец, правило поведения. В любом обществе, социальной группе действуют определенные правила поведения, которые называют социальными нормами. Они разнообразны по своему содержанию...»

«R IPC/CE/49/2 оригинал: английский дата: 24 марта 2017 г. Специальный союз по Международной патентной классификации (Союз МПК) Комитет экспертов Сорок девятая сессия Женева, 22 и 23 февраля 2017 г. ОТЧЕТ принят Комитетом экспертовВВЕДЕ...»

«МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН ДЛЯ 9 – 11 КЛАССОВ. " Математику уже затем учить нужно, что она ум в порядок приводит" / М.В.Ломоносов. " Математика – это гимнастика ума" / М.И.Калинин. "Химия –...»

«Технологическая карта урока по английскому языку в 10 классе Тема урока: Britain’s Young Consumers.Учебник Учебник по английскому языку за 10 класс Spotlight 10 (Английский...»

«Защита проекта по теме "Лекарственные растения" Цели: воспитывать чувство ответственности, бережного отношения к природе и её составным частям-развитие монологической речи учащихся...»

«Аннотация: в статье в аспекте социально-психологической парадигмы природы конфликта (Р. Дарендорф, Л. Козер, К. Лоренц, К. Райт, А. Харитонов, В.О. Рукавишников, В.В. Шаленко и др.) показаны стадии развития и индикаторы (А.В.Голованов и др.) социальной напряженности в современном российском обществе. Отмеча...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИКРАСНОДАРСКОГО КРАЯ Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Центрдополнительного образования для детей" 350000 г. Краснодар, ул. Красна...»

«КГУ "Лесная средняя школа" Внеклассное мероприятие "Мы счастливы вместе" Классный руководитель: Бескова Т. И. 2016 г. Тема: "Мы счастливы вместе"Цели:1)Расширить представление о семье, её обязанностях;2)Раз...»

«Положение об открытом конкурсе общественно-полезных проектов и инициатив  ПОЛОЖЕНИЕ об открытом конкурсе проектов и инициатив, имеющих общественно-полезное значение, проводимом депутатом Совета депутатов города Новосибирска по 35 округу Пинус Н.И. в 2017 году. Общие положения1.1. Настоящее Положение...»

«Сценарий праздника "Покров на землю сошёл"Цели: знакомство школьников с обычаями и традициями русского народа; воспитание в учащихся бережного отношения к сохранению традиций и обычаев русского народа; создание условий для формирования этнокультурной идентичности школьников. воспитывать у детей любовь к природе, бер...»








 
2017 www.ru.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.