WWW.RU.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные документы
 

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение башкирская гимназия села Малояз МР Салаватский район Методическая разработка экологического урока с ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

башкирская гимназия села Малояз МР Салаватский район

Методическая разработка экологического урока

с применением технологии дебатов Карла Поппера

по теме:

Дебаты Карла Поппера на тему

«Нельзя оправдывать генную инженерию »

(для учащихся 10-11 классов)

учитель биологии

Садыкова Миляуша Гранитовна

Малояз -2017

Пояснительная записка.

Современный урок в свете требований ФГОС второго поколения ориентированы на процесс, на содержание, на результат. Знания должны предъявляться в виде оригинальных текстов, подлежащих исследованию, учащиеся должны строить собственные версии и интерпретации, а не пересказывать, объяснять, толковать для последующего заучивания. ФГОС выделяет три группы планируемых результатов: личностные, предметные и метапредметные. Как достичь планируемые результаты? Как обучать? Технология дебатов основана как на собственном опыте участников занятий, так и на использовании фактического учебного материала по соответствующей теме. При подготовке, на дискуссии, при анализе ситуации напрямую не даются готовые знания. Педагог побуждает школьников к индивидуальному поиску информации, предоставляет детям самостоятельность в выборе средств достижения своей цели, поощряет инициативу, дает возможность выбора партнеров по деятельности. Ученик сам организует свои действия, а значит идет процесс формирования самостоятельности и ответственности. При организации дебатов развиваются несколько навыков: развитие критического мышления, исследовательские навыки, организационные навыки, навыки построения устной речи, навыки слушания и ведения записей.



Самым важным в дебатах является критическое мышление. Критическое мышление означает формулирование, определение, обоснование и анализ обсуждаемых мыслей и идей. Получив тему дебатов, учащиеся используют критическое мышление для более глубокого ее изучения. Без критического мышления нельзя хорошо выстроить свою аргументацию или « атаковать» аргументацию оппонентов. Без критического мышления нет хороших дебатов. Помимо критического мышления необходимы и исследовательские навыки. Приводя аргументы, учащиеся должны подкреплять их доказательствами. Иногда достаточно простой логики или простых примеров. Однако часто требуются и доказательства, которые учащиеся должны найти в различных источниках (газетах, книгах, интервью, электронных сетях).

Организация дебатов включает в себя три этапа: подготовку, проведение и обсуждение. На этапе подготовки выбирается тема, создаются команды, распределяются роли, изучается литература, формулируются тезисы, аспекты, аргументы, которые составят кейс каждой команды. Этап проведения дебатов содержит поочередное выступление членов команд (спикеров), выяснение позиций, аспектов, аргументов, вопросы зрителей, оценивание экспертов.

На заключительном этапе подводятся итоги, организуется обсуждение, определяется насколько успешно осуществили свои задачи участники команд. Оценки действий спикеров должны учитывать содержательность выступлений, ответов и вопросов, системность, логичность, рациональность времени, культуру общения.

Программа дебатов Карла Поппера представляет собой комбинацию дебатов Линкольна –Дугласа и Политических. Этот тип дебатов предназначен для развития работы в командах по три человека (в каждой), для того, чтобы учащиеся работали вместе как над подготовкой к дебатам, так и на самих дебатах. Программа дебатов Карла Поппера возникла как программа, развивающая умения рассуждать и критически мыслить. Представленный на конкурс урок составлен на основе формата дебатов Карла Поппера, считающегося простейшим и оптимальным для начинающих.





контраргументы

+

поддержка

Аргументы

+

поддержка

Аспекты

Заключение

Понятия

Тема

Формат дебатов Карла Поппера разработан в Институте Открытого общества в Нью-Йорке для программы дебатов в средней и восточной Европе в 1994 году. Правила этих дебатов сформировал известный социолог Карл Поппер. В программе разработан свой стиль, близкий к стилю политических дебатов. Учащиеся должны обсуждать проблемы, анализировать данные проблемы с разных точек зрения, предполагать возможные пути (стратегии) решения проблем. Таким образом, дебаты по формату Карла Поппера развивают у учащихся навыки, необходимые для эффективного общения. Единственный навык, который важен при переговорах в реальной жизни, но который не тренируется при обучении дебатам,- это способность достигать компромисса. Однако, поскольку учащимся придется тщательно анализировать тему дебатов в процессе подготовки, им придется взвешивать различные стороны и подноготную обсуждаемой темы. Косвенным образом это может способствовать и развитию готовности пойти на компромисс, взвесить все «за» и «против».

Структура игры

В дебатах Карла Поппера участвуют 2 команды из трех человек, которые именуются спикеры. Спикеры обсуждают заданную тему, при этом одна команда утверждает тезис (эту команду называют утверждающей), а другая (отрицающая команда) его опровергает. У1, У2, У3 – соответственно первый, второй и третий спикеры утверждающей команды. О1, О2, О3 спикеры отрицающей.

В дебатах Карла Поппера существует три типа выступлений:

1.Конструктивная речь:

При этом типе речи спикером предоставляются и выдвигаются аргументы. Утверждающая сторона дает первичное представление кейса, которое обусловит структуру всего раунда. Отрицающая сторона вступает в противоречие с утверждающей стороной и представляет свой кейс. В этих двух речах должны быть представлены все аргументы.

2. Опровергающая речь:

В такой речи нужно опровергнуть аргументы и восстановить свою систему аргументов после «атаки» оппонентов. Здесь значимую роль играют детали, важно отметить на все аргументы оппонентов и прокомментировать, насколько эффективно они подтверждают или опровергают тему. В этих речах не допускаются новые аргументы. Участники должны развить существующие аргументы с помощью доказательств и рассуждений.

3. Заключительная речь:

Эта речь должна обращать внимание на основные противоречия позиций, как бы подводить итоги дебатам. Спикеры должны подытожить- как проходили дебаты, кто оказался сильнее и почему. В этой речи не должно быть новых аргументов.

Понятие «кейса». Структура кейса.

Термин «кейс» обозначает «сюжет» доказательства (опровержения), который будет осуществлен командой. Предполагает совокупность аспектов и основных аргументов, впервые приводимых обеими сторонами первых спикеров.

Тема урока: Дебаты Карла Поппера «Нельзя оправдывать генную инженерию»

Цель урока:

- развитие самостоятельности обучающихся в процесса познания;

- углубление и получение новых знаний по теме ;

- формирование знаний по генной инженерии, истории появления и развития генной инженерии

- формирование навыков работы с разными информационными источниками;

- развитие аналитических и коммуникативных умений;

- формирование культуры ведения коллективного спора

Оборудование: кафедра, столы и стулья специально расставленные для команд, экспертов, зрителей, тайм-кипера, часы, экспертные карты.

В дебатах принимает участие :

- ведущий (председатель, модератор)

- эксперты (жюри)

- тайм-кипер- хранитель времени

- команда поддержки (зрители)

- команда утверждения (спикеры У1, У2, У3)

- команда отрицания (спикеры О1, О2, О3)

Ход урока:

Ведущий (учитель) объявляет тему дебатов «Нельзя оправдывать генную инженерию», представляет участников и их задачи, знакомит с правилами переговоров:

- команды утверждения и отрицания вправе заявить свой кейс понятий, аспектов, аргументов за определенное время (4-6 минут каждому спикеру, время определяется заранее);

- каждый участник команды может выступить один раз;

- все участники соблюдают регламент на всех этапах дебатов;

- тайм-кипер следит за регламентом выступлений. За 0,5 минут до окончания выступления подает сигнал выступающим и экспертам, ведет учет времени при тайм-аутах;

- эксперты оценивают аспекты, аргументы, вступления спикеров по заранее разработанным критериям и выносят результаты в экспертные карты и протокол;

- в случае затруднений спикеры команд могут взять тайм – аут длительностью до 2-х минут (за время переговоров – не более 8 минут);

- диалог должен вестись строго по заявленной теме и в рамках этических норм;

- спикеры и команда поддержки (зрители) имеют право задавать вопросы по установленной схеме.

В процессе дебатов каждая пара спикеров проводит выступления в соответствии с регламентом, приведенным в таблице. Начинает спикер У1, заканчивает О3. Это сокращенный вариант дебатов Карла Поппера

О1

У1(6мин)

О2

У2

О3(3 мин)

У3

Спикер У1

Приветствует всех присутствующих и представляет всю команду утверждения. Затем задает рамки культурного спора, определяет тезис для защиты и заявляет кейс утверждающей команды:

«Наша команда утверждает, что нельзя оправдывать генную инженерию. Для подтверждения тезиса мы вводим термины:

- Генетическая инженерия (генная инженерия) - совокупность приёмов, методов и технологий получения рекомбинантных РНК и ДНК, выделения генов из организма (клеток), осуществления манипуляций с генами и введения их в другие организмы.

-Биологическое оружие (БО) - это оружие массового поражения, действие которого основано на использовании болезнетворных свойств микроорганизмов и токсинов, способные вызывать различные массовые заболевания и гибели людей, животных и растений.

- этические проблемы, связанные с клонированием человека, животного, растений.

- Законодательство о клонировании человека

Для подтверждения позиции представляем следующие аспекты : этические, биологические, правовые.» Спикер У1 кратко характеризует каждый аспект.

Спикер О1

Приветствует всех присутствующих и представляет всю команду отрицания. Затем определяет тезис отрицания для защиты и заявляет кейс команды: «Наша команды считает, что генная инженерия это не зло, а благо. Введем термины :

- расшифровка генома, человека, дает возможность осуществление на ранней стадии выявить заболевания на генном уровне. Пример Анджелины Джоли.

- получение новых лекарств, Сегодня с применением методов генной инженерии выпускается около 25% всех лекарств в мире.

-Население Земли увеличивается с каждым годом, поэтому генетически модифицированные продукты призваны спасти растущее население планеты от голода. Будущее за геннномодифицированными продуктами. Растения с „чужими“ генами приобретают устойчивость к гербицидам, вредителям и патогенам, их плоды способны долго храниться при комнатной температуре, они имеют повышенную питательную ценность 

- персонифицированная медицина- это модель организации медицинской помощи людям, основанная на выборе диагностических, лечебных и профилактических средств, которые были бы оптимальными у выбранного лица учитывая его / ее генетические, физиологические, биохимические и другие особенности.

- генетический паспорт конкретного человека.

Для подтверждения отрицающей позиции нашей команды мы соглашаемся раскрывать выдвинутые аспекты кейса утверждающей команды (этические, биологические, правовые )». Далее спикер кратко характеризует с позиции отрицания все аспекты.

Спикер У2 Мы по прежнему утверждаем, что генная инженерия это зло. Это доказывает аспекты, введенные спикером У1. И сейчас,характеризуя каждый из них, я доказательно представляю нашу позицию

1. Генная инженерия в корне отличается от выведения новых сортов и пород. Искусственное добавление чужеродных генов сильно нарушает точно отрегулированный генетический контроль нормальной клетки.

2. В настоящее время генная инженерия технически несовершенна, так как она не в состоянии управлять процессом встраивания нового гена. Поэтому невозможно предвидеть место встраивания и эффекты добавленного гена.

3. В результате искусственного добавления чужеродного гена непредвиденно могут образоваться опасные вещества. Это могут быть токсические вещества, аллергены или другие вредные для здоровья вещества. Возможен риск образования нового биологического оружия.

4. Не существует совершенно надёжных методов проверки на безвредность.

5. Существующие в настоящее время требования по проверке на безвредность крайне недостаточны.

6. Могут возникнуть новые и опасные вирусы. Экспериментально показано, что встроенные в геном гены вирусов могут соединяться с генами инфекционных вирусов (так называемая рекомбинация). Такие новые вирусы могут быть более агрессивными, чем исходные. Например, вирусы растений могут стать вредными для полезных насекомых, животных, а также людей.

Спикер О2

Подробно раскрывает аспекты, усиливая отрицающую позицию:

1. Именно применение генноинженерной методики позволили расшифровать геном человека и многих других организмов, выявить гены, отвечающие за те или иные признаки, в том числе тяжелые наследственные заболевания. Последнее открывает новые пути к лечению ранее безнадежных недугов.

2. Весьма эффективна генная инженерия и в фармакологии. Например, пересаживают гены, кодирующие синтез того или иного ценного лекарственного препарата (эритропоэтина человека, инсулина и пр.), в молочные железы домашних животных, и это позволяет легко получать необходимые лекарства в больших количествах.

3. С помощью генной инженерии в будущем можно будет излечить врожденные заболевания или различные отклонения, с которыми рождаются некоторые дети, из-за сбоя в генах. И даже такие заболевания как ВИЧ.

4. Население Земли увеличивается с каждым годом, поэтому генетически модифицированные продукты призваны спасти растущее население планеты от голода. Будущее за геннномодифицированными продуктами.

3. Генетически модифицированный организм (ГМО). Таким образом, приведенные нашей командой аргументы подтверждают наш тезис «Генная инженерия это благо, а не зло».

Спикеры У3, О3 подводят итог выступлениям предыдущих спикеров, своей команды, усиливает позицию эффектным заключением.

Эксперты подводят итог дебатов по заданным протоколам (приложение 1) и оглашают результаты.

Ведущий контролирует процесс на протяжении всех дебатов, приглашает к выступлению спикеров, предлагает задавать вопросы командам поддержки и спикеров друг другу, предоставляет слово экспертам для подведения итогов, организует рефлексию (можно предложить всем участникам небольшую анкету с вопросами что удалось, что не получилось)

Экспертная карта

ФИО эксперта______________________________________________

Критерий Кол-во баллов У1 У2 У3 О1 О2 О3

1. Содержание Доказательность 3 Правильность определений 3 Рациональность аспектов 3 Аргументация 3 2. Структура Логичность выступления 3 Верность заключений 3 Соблюдение хронологий 3 Соблюдение регламента 3 3. Способ Корректность 3 Отсутствие речевых ошибок 3 Четкая дикция и эмоциальность 3 4.Вопросы и ответы 3 Итого у каждого спикера Итого у каждой команды Примечание: эксперту даются максимальные баллы по каждому критерию. Задача эксперта состоит в том, чтобы поставить спикеру максимум или снять определенное количество баллов : 3- отлично, 2- хорошо, 1- удовлетворительно

Похожие работы:

«П О С Т А Н О В Л Е Н И ЕАДМИНИСТРАЦИИ МЦНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯСЕЛА РОДНИКОВСКОГОАРЗГИРСКОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ 30.11.2016 с. Родниковское № 118 Об утверждении программы "Комплексное развитие транспортной инфраструктуры муниципального образования села Роднико...»

«-746760-266700МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ“НАТАЛЬИНСКИЙ ЦЕНТР КУЛЬТУРЫ ” 413801 с.Натальино, Балаковского района, Саратовской области, ул. Карла Маркса, д.21 тел.(8453) 65-22-19. Сводный план культурно – массовых мероприятий учреждений культуры НМО на ос...»

«Технологическая карта урока английского языка во 2 классе Учитель: Гуркина Юлия ЮрьевнаТема урока: "At the circus!" (В цирке!)Цели урока: учить детей рассказывать о цирке; повторить слова, выражающие...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Шегарская средняя общеобразовательная школа №2" 636131 Томская область, Шегарский район, село Мельниково, улица Садовая 28 телефон/факс 8 (38 247) 23-0-...»

«Итоговая контрольная работа по биологии за курс 7-го класса (" Животные"). Часть 1. Выполнить тестовые задания.1.Раздел биологии, изучающий животных, называют: а) ботаника; б) зоология; в) генетика; г) вирусология.2.По способу питания животные...»

«Биосфера.1.Деятельность человека привела к существенным неблагоприятным изменениям в биосфере. Укажите то изменение, которое уже сейчас может иметь более тяжелые последствия для человечества, чем другие: а.частичное разрушение озонового слоя б.загрязнение атмосферы в.уничтожение лес...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа с.Ездочное Чернянского района Белгородской области" Биологические ритмы. Сон и сноведения. (урок биологии, 8 класс) Учитель биологии Косова Т...»

«-73660-293370620137, г. Екатеринбург, ул. Проезд Промышленный, 2 Б, офис 213 Тел./факс: (343)384 82 44/311-28-58 E-mail: ram@ram96.ru www.ram96.ru 8 800 700 96 79 (Звонок бесплатный по России) кому: организация:КОММЕРЧЕСКОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Предлагаем Вашему вниманию технику со склада в г.Екатеринбурге Грузово...»








 
2017 www.ru.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.