WWW.RU.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные документы
 

«Обобщение и корректировка знаний учащихся. Зависимость процесса фотосинтеза от лимитирующих факторов МОУ «СОШ имени генерала Захаркина И.Г.» Учитель: Мастюхина ...»

Обобщение и корректировка знаний учащихся.

Зависимость

процесса фотосинтеза от лимитирующих факторов

МОУ «СОШ имени генерала Захаркина И.Г.»

Учитель: Мастюхина А.А.

Цель занятия на основе знаний физико-биологических опытов, формирования научного мировоззрения доказать зависимость процесса фотосинтеза от интенсивности свет, спектрального состава, температуры, углекислого газа и ферментов

Учащиеся должны знать - сущность процесса фотосинтеза;

- лимитирующие факторы, влияющие на фотосинтез и их значение

Учащиеся должны уметь - отвечать на вопросы интервью;

- составлять биологическую цепочку «История изучение фотосинтеза» и «Лимитирующие факторы фотосинтеза»;

- выполнить и оформить практическую работу «Зависимость процесса фотосинтеза от интенсивности света и температуры»;

- подготовить рассказ (отчет) о проделанной практической работе;

- формулировать выводы о зависимости процесса фотосинтеза от интенсивности свет, спектрального состава, температуры, углекислого газа и ферментов

Вид занятия с элементами кейс-технологии и практической работой

Тип занятия обобщение и корректировка знаний

Оборудование презентация «Фотосинтез», компьютер, проектор, водное растение (элодея или роголистник), NаНСО3 или (NН4)2СО3, водопроводная вода, стеклянная палочка, нитки, ножницы, электролампы (60 – 250 Вт), часы, термометры, набор светофильтров, семь высоких банок, штативы с пробирками, термостат, карточки с описанием опытов



Ход занятия Методические приемы

I. Организация учащихся

Сегодня, занятие посвящено выявлению лимитирующих факторов (условий необходимых для протекания фотосинтеза) изучению зависимость процесса фотосинтеза от различных факторов.

Этап 1. Подготовительный

Для начала освежим ваши знания о фотосинтезе.

Вопросы для учащихся:

дайте определение процессу фотосинтез.

Какие фазы включает в себя процесс фотосинтеза?

Чем процесс хемосинтеза отличается от процесса фотосинтеза?

Какой ученый впервые наблюдал процесс фотосинтеза?

Какое значение имеет процесс фотосинтеза в природе?

Какие условия необходимы для фотосинтеза?

Какие факторы могут повлиять на продуктивность процесса фотосинтеза?

Этап 2. Ознакомительный

Эпиграф:  «Свет – вечно натянутая пружина, приводящая в действие механизм земной жизни»

(1845 год – Роберт Майер).

Задание для учащихся: составьте биологическую цепочку «История изучение фотосинтеза», вспомните имена ученых и даты великих открытий.

Пример цепочки: 1)Ван-Гельмонт (1629 год) – водная теория питания растений; 2)Джозеф Пристли (1771 год) – очищение растений (опыты с мышью); 3) Ян Ингенгаузен (1779 год) – открытие о улучшении воздуха зелеными растениями; 4)Никола Теодор Соссюр (1804 год) – открытие фотосинтеза; 5)Юлиус Сакс (1865 год) – доказал, что в растениях на свету образуется крахмал;

6)Климент Аркадьевич Тимирязев (1878 год) – выяснил, что раствор хлорофилла отражает свет с измененной длинной волны; 7)Р. Хилл (1938 год) – открыл фотолиз воды.

Этап 3. Аналитический

Мы вспомнили историю изучения фотосинтеза. Каждый из перечисленных ученых в разные исторические времена выделял необходимые исходные вещества и условия для протекания процесса и образования глюкозы и крахмала. Для того, чтобы выявить лимитирующие условия фотосинтеза выполним практическую работу «Лимитирующие факторы фотосинтеза». Разделитесь на 3 группы, каждая группа проводит один опыт. Учащиеся каждой группы докладывают результаты своих опытов, остальные учащиеся записывают их в своих тетрадях. По ходу выполнения опытов заполните таблицу «Изучение интенсивности фотосинтеза»:





Ход работы: Наблюдения: Выводы

Ход работы:

Цель: выяснить, какая существует зависимость процесса фотосинтеза от интенсивности свет, спектрального состава и температуры.

Оборудование и материалы: водное растение (элодея или роголистник), NаНСО3 или (NН4)2СО3, отстоявшаяся водопроводная вода, стеклянная палочка, нитки, ножницы, электролампы (60 – 250 Вт), часы, термометры, набор светофильтров, семь высоких банок, штативы с пробирками, термостат.

Опыт № 1. «Зависимость продуктивности фотосинтеза от интенсивности света»

Ход работы:

1. Выберите подходящие побеги элодеи или роголистника (l=8 см), зеленого цвета с неповрежденной верхушкой, подрежьте их под водой, привяжите ниткой к стеклянной палочке и опустите верхушкой вниз в стакан с водой комнатной температуры.

2. Для опыта взять отстоявшуюся водопроводную воду, обогащенную CO2 путем внесения NаНСО3 или (NН4)2СО3, и выставить стакан с водным растением на яркий свет. Наблюдайте за появлением пузырьков воздуха из среза растения.

3. Когда ток пузырьков станет равномерным, подсчитайте количество пузырьков, выделившихся за 1 мин. Подсчет проведите 3 раза с перерывом в 1 мин, данные запишите в колонку наблюдения. Подсчитайте средний результат.

4. Затем стакан с растением удалите от света на 50–60 см и повторите действия, указанные в п. 3.

5. Проанализируйте и сравните результаты опытов и сделайте письменный вывод о различной интенсивности фотосинтеза на ярком и слабом свету.

Вопрос: почему теневыносливые растения используют свет низкой интенсивности более эффективно, чем светолюбивые растения?

Опыт № 2. «Зависимость продуктивности фотосинтеза от спектрального состава света»

Ход работы:

1. Заполните пробирку на 2/3 объема отстоявшейся водопроводной водой и поместите в нее водное растение верхушкой вниз. Стебель держите под водой.

2. Поместите в высокую банку синий светофильтр, поставьте в нее пробирку с растением и выставьте прибор на яркий свет так, чтобы он попадал на растение, проходя через светофильтр. Наблюдайте за появлением пузырьков воздуха из среза стебля растения.

3. Когда ток пузырьков будет равномерным, подсчитайте количество пузырьков, выделившихся за 1 мин. Подсчет проведите 3 раза с перерывом в 1 мин. Подсчитайте средний результат, данные запишите в колонку наблюдения.

4. Проделайте те же действия с красным светофильтром. Следите за тем, чтобы расстояние от источника света и температура воды оставались неизменными.

5. Сравните результаты опытов и сделайте письменный вывод о зависимости интенсивности фотосинтеза от спектрального состава света.

Вопрос: В каких лучах интенсивность фотосинтеза, судя по выделению кислорода, будет выше и почему?

Опыт № 3. «Зависимость интенсивности фотосинтеза от температуры»

1. Заполните пробирку на 2/3 объема отстоявшейся водопроводной водой и поместите в нее водное растение верхушкой вниз. Стебель держите под водой.

2. Налейте в три высокие банки отстоявшуюся водопроводную воду разной температуры (+4 °С, +25 °С и +40 °С), поместите пробирку с растением в банку с водой с температурой +25 °С и выставьте прибор на яркий свет. Наблюдайте за появлением пузырьков воздуха из среза стебля растения.

2. Через 5 мин подсчитайте количество пузырьков, выделившихся за 1 мин. Подсчет проведите 3 раза с перерывом в 1 мин. Определите средний результат, данные запишите в колонку наблюдения.

4. Повторите действия при остальных температурах. Следите за тем, чтобы расстояние от источника света и температура воды оставались неизменными.

5. Сравните результаты опытов и сделайте письменный вывод о влиянии температуры на интенсивность фотосинтеза.

Вопрос: почему при более высоких или более низких, чем 25 °С, температурах скорость фотосинтеза снижается?

Этап 4. Итоговый

Вопрос: какие еще лимитирующие условия можно выделить? (углекислый газ и ферменты)

Задание: Составьте кейсы, которые будут содержать в себе рассказ (отчет) по практической работе:

1 группа – «Зависимость продуктивности фотосинтеза от интенсивности света»;

2 группа – «Зависимость продуктивности фотосинтеза от спектрального состава света»;

3 группа – «Зависимость интенсивности фотосинтеза от температуры».

Выводы: 1) Особенно сильно поглощает свет в красной области спектра (=700 н.м). Довольно хорошо поглощаются хлорофиллом синие лучи (=680 н.м.) и очень мало зеленые, что объясняет зеленую окраску растений;

2)Максимальная интенсивность фотосинтеза наблюдается при освещении именно красным светом;

3)Интенсивность фотосинтеза увеличивается при повышении температуры (max = 21-25 ).

Домашнее задание: 1) подготовить сообщение о работах К.А. Тимирязева по фотосинтезу (для 1 ученика);

2) Творческое задание: Написать эссе на тему «Фотосинтез». - 1 минута

- вступление учителя

- 7 минут

- учитель

- интервью

-с места

- демонстрация слайда

- 10 минут

- учитель

- демонстрация слайда

- 7 минут

- 15 минут

- учитель

- демонстрация слайда

- в тетрадях

- демонстрация слайда

- в тетрадях

- карточка № 1

- 1 группа

- в тетрадях

- устно

- с места

- рассуждения учащихся

- карточка № 2

- в тетрадях

- устно

- с места

- рассуждения учащихся

- карточка № 3

- в тетрадях

- устно

- с места

- рассуждения учащихся

- 10 минут

- устно

- с места

- у доски

- с записями в тетради

- 7 минут

- 3 минуты

- обсуждения учеников

- в тетрадях

- 2 минуты

- демонстрация слайда

Похожие работы:

« экологической сказки Цветик-семицветик Фонограмма : "В мире много сказок"Ведущий: Здравствуйте, детишки, Девчонки и мальчишки! Мы вас в гости пригласили, Сказку новую сложили, Вы протрите глазки, навострите ушки, Начинаем сказку про цветик и девчушку!   Жила-была девочка Женя. Однажды послала ее...»

«Итоговая контрольная работа по биологии за курс 7-го класса (" Животные"). Часть 1. Выполнить тестовые задания.1.Раздел биологии, изучающий животных, называют: а) ботаника; б) зоология; в) генетика; г) вирусология.2.По способу питания животные являются: а) автотрофами; б) гетеротр...»

«Рациональное использование природных ресурсов и охрана биосферы. Охрана природы — это комплексная система мероприятий, направленных на сохранение, рациональное использование и воспроизводство природных систем и ресурсов Земли в интересах существующих и будущих п...»

«Биология 9 класс ТЕСТ ТЕСТ 4 Обмен веществ и превращение энергии. Биосинтез белка Вариант 1 1. В ходе анаболизма происходита) биосинтез сложных молекулб) высвобождение энергиив) синт...»

«Тема урока "Неповторимая планета"Цель: на основании имеющихся представлений обобщить и систематизировать знания учащихся о Земле; сформировать представление об уникальности планеты, как единственной планеты в Солнечной системе, где существует жизнь.Задачи : развить и углубить знания...»

«Поурочный план Класс: 6 Б Урок №44 Предмет: биологияДата: Тема урока: Семейство Розоцветные. Особенности строения цветка, плода, жизненные формыЦель урока: Образовательная: Познакомить учащихся с характерными особенностями растений семейства Розоцветных...»

«П О С Т А Н О В Л Е Н И ЕАДМИНИСТРАЦИИ МЦНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯСЕЛА РОДНИКОВСКОГОАРЗГИРСКОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ 30.11.2016 с. Родниковское № 118 Об утверждении программы "Комплексное развитие...»

«Информация о результатах 1 этапа конкурса на замещение вакантных должностей государственной гражданской службы1. В Северо-Западном управлении Федеральной службы по экологическому, технологическому и атомному надзору 07.08.2017 прошел 1-й этап конкурс...»

«Биосфера.1.Деятельность человека привела к существенным неблагоприятным изменениям в биосфере. Укажите то изменение, которое уже сейчас может иметь более тяжелые последствия для человечества, чем другие: а.частичное разрушение озонового слоя б.загрязнение атмосферы в.уничтожение...»

«"Разнообразие живых организмов на Земле".Цель урока: Установить взаимосвязь между условиями природы и распространением организмов по поверхности земли и их разнообразием.Задачи урока:Образовательные:1. Сформировать представление о факторах распространения организмов на земле.2. Ввести понятия биосфера, широтн...»








 
2017 www.ru.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.