WWW.RU.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные документы
 

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликова г.Семикаракорска» «Утверждаю» Директор МБОУ ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликова г.Семикаракорска»

«Утверждаю»

Директор МБОУ «СОШ№1 г.Семикаракорска»

Приказ от__________№_____

Подпись руководителя________

Ф.И.О. Ганеев И.И.

М.П.

Рабочая программа по курсу биологии 6 класс « Растения, грибы и бактерии»

(1 ч в неделю, 35 часов в год)

Коррекционная.

Обучение на дому:

Панарин Даниил -6 «Д» класс

Золотарев – 6 «Д» класс

Учитель(Ф.И.О.): Новикова Татьяна Петровна

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………………………………………………………3

2. Формы и методы организации учебного процесса………………………………………………………………………….7

3. Организационно-педагогические условия реализации данной

коррекционной рабочей программы........……………………………………………………………………………………………14

4. Содержание программы…..………………………………………………………………………………………..……………………20

5. Календарно-тематическое планирование…………………………………………………………………..………………....23

6. Литература………………………………………………………………………………………………………………………..………………..40

7. Средства обучения……..…………………………………………………………………………………………………………………….43

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии с учетом регионального компонента государственного стандарта общего образования и программы для общеобразовательных школ, (автор Пасечник В.



В.), рекомендованной Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования министерства образования РФ, опубликованная издательством «Дрофа» в 2009 году. При составлении рабочей программы использовались методические рекомендации Н.Ф. Бодровой по использованию учебника В.В. Пасечника Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы,растения. 6 кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ В.В. Пасечник.-13и-е изд., стереотип.-М.; Дрофа, 2010. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки.

Так же при составлении данной рабочей программы использованы рекомендации Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений, 5-9 классы, под редакцией В.В.Воронковой.

Цель: получение общих представлений о структуре биологической науки, её методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Задачи: - формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства.; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.





Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

Межпредметные связи: химия,

физика,

география,

изобразительное искусство,

информационно-коммуникативные технологии.

Формы промежуточной и итоговой аттестации: устные ответы,

тематические сообщения,

самостоятельные работы,

контрольные работы,

тесты,

зачётно-обобщающие уроки.

Характеристика особенностей программы:

Предлагаемая программа общеобразовательного уровня предназначена для изучения биологии в 6 классе средней общеобразовательной школы и является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником «Природа. Неживая и живая» В.М.Пакуловой. Программа по биологии для 6 классов составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации единой концепции биологического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов биологии и проявления творческой инициативы учителя.

В 6 классе учащиеся понимают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.

Учащиеся получают представления о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.

Содержание курса биологии 6 класса способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний. Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического патриотического, трудового воспитания школьников.

Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету

Нормативная база преподавания предмета:

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года N 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями).

Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19.12.2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".

Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.

Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».

Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».

Областной закон Ростовской области от 22.10.2004 № 184-ЗС «Об образовании в Ростовской области» c изменениями и дополнениями от 2 июля 2012 г.

Постановление правительства Ростовской области от 09.07.2012 № 605 «О внесении изменений в постановление Администрации Ростовской области от 27.11.2009 № 625 «Об утверждении Областной долгосрочной целевой программы «Развития образования в Ростовской области на 2010-2015 гг.».

Постановление Правительства Ростовской области от 19.07.2012 № 659 «Об утверждении Концепции развития системы образования Ростовской области на период до 2020 года».

Учебный план МБОУ «СОШ № 1 им. Б. Н. Куликова г Семикаракорска» на 2015-2016 учебный год

Реализация национально-регионального и школьного компонентов к-во час.

Региональные Знакомство с растениями пришкольного участка, почвами Ростовской области, эрозией почв, их охраной. С растениями-фитоиндикаторами. Изучение побегов на примере местных видов растений. 1

Знакомство с породами древесных растений РО, их охраной и промышленным использованием. 1

Изучение листьев комнатных растений кабинета биологии. 1

Получение знаний о вреде массового сбора цветковых растений, вредном влиянии загрязнения воздуха на процесс фотосинтеза и деятельности человека на сообщества растений и животных. 1

Изучение соцветий комнатных растений, разнообразия плодов местных видов растений. 1

Школьные Освоение знаний о живой природе и присущих её закономерностях. 1

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы. 1

Использование знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды. 1

Воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности. 1

Концепция, заложенная в содержании учебного материала.

Естественнонаучное образование – один из компонентов подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни. Наряду с гуманитарным, социально-экономическим и технологическим компонентами образования оно обеспечивает всестороннее развитие личности ребёнка за время его обучения и воспитания в школе.Биология – неотъемлемая часть культуры. Поэтому необходима специальная психологическая подготовка, приводящая учащихся к осознанию важности изучения основного курса биологии. Главной идеей является создание базового комплекса опорных знаний по биологии, выраженных в форме, соответствующей возрасту учащихся. Важно не только добиться усвоения учащимися основных понятий, но и обучить их на этом материале приёмам умственной работы, что составляет важный компонент развивающего обучения.

Изучение биологии в школе направленно на достижение следующих целей:

- освоение важнейших знаний об основных биологических понятиях

- овладение умениями наблюдать биологические явления, проводить эксперимент,

- развивать познавательный интерес, самостоятельно приобретать знания;

- воспитание отношения к биологии как к одному из разделов естественных наук;

- применение полученных знаний и умений в своей жизни

Для детей с ЗПР при изучении учебного курса биологии ставятся те же учебно-воспитательные цели и задачи. Однако особенности психического развития детей указанной категории, и, прежде всего, это: недостаточная сформированность мыслительных операций, обуславливают дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности, на повышение познавательной активности детей, на создание условий осмысление выполняемой учебной работы.

При изучении раздела «Растения, грибы, бактерии» учащиеся получают элементарные сведения о растительном мире. Учащимся с ограниченными возможностями здоровья сложно усвоить все группы растений и те признаками, по которым они объединятся в таксономические группы. Поэтому в программе предлагается изучение наиболее распространенных, известных учащимся однодольных и двудольных растений, их признаков, сходств и различий, которые можно наглядно пронаблюдать в природе, в быту, в повседневной жизни, показать по цветным таблицам. Цель обучения предмету: Формирование представлений обучающихся о растительном мире, о взаимосвязях в нем существующих, о правилах поведения в природе. Из поставленной цели вытекают следующие задачи: - Сообщение учащимся знаний об элементах живой природы (о строении и жизни растений); – Формирование правильного понимания роли природных явлений, таких как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений; - Развитие памяти, внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами предмета «Биология»; - Нравственно - экологическое воспитание при изучении биологии; - Первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений (комнатных, на пришкольном участке) и ухода за ними; - Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.  Дети с ограниченным умственным развитием при обучении испытывают затруднения при ответах на вопросы. Ответы неполные, поэтому необходима индивидуальная помощь и работа над развитием речи. Детям этих групп на разных этапах урока предлагается дифференцированные задания, различные по уровню сложности. Учащимся с ЗПР обучения при работе с учебником оказывается индивидуальная помощь. При выполнении практических и самостоятельных работ для таких детей сокращается количество и объём заданий и упражнений. Основные требования к знаниям и умениям учащихся Учащиеся должны знать: 

- Название некоторых бактерий, грибов, а также растений их основных групп: мхов, папоротников, голосемянных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; Разницу цветков и соцветий; - Некоторые биологические особенности, а также приёмы возделывания наиболее распространённых сельскохозяйственных культур, особенно произрастающих в нашей местности; - Разницу ядовитых и съедобных грибов; - Вред бактерий для человека и способы предохранения от заражения ими. Учащиеся должны уметь: - Отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных); - Приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных); - Различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень); - Различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений; - Выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома); - Различать грибы и растения. 

Поэтому трудности, испытываемые детьми СКК при изучении биологии, и обусловили некоторые изменения, которые внесены в программу общеобразовательной школы: некоторые темы даны в ознакомительном плане: отдельные темы, лабораторные и практические работы упрощены либо вообще исключены из изучения. Программы, разрабатываемые для СКК, сохраняя обязательный минимум содержания, отличаются своеобразием, предусматривающим коррекционную направленность обучения. Темы, которые являются наиболее сложными для усвоения, изучаются в ознакомительном порядке (они выделены в предлагаемом тексте содержания программы курсивом), т.е. не являются обязательными для усвоения учащимися. Ряд тем, изучаемых ознакомительно на начальных этапах обучения предмету, станут обязательными для изучения в старших классах. Такой подход позволяет учителям СКК обеспечить усвоение учащимися по окончании основной школы обязательного минимума содержания биологического образования.

По данному курсу определяются и результаты его изучения. Они приводятся в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся». Результаты полностью ориентированы на содержание изучаемого материала и соответствуют стандарту. Основная их направленность: реализация деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Цель и задачи изучения курса биологии в 6 классе с учетом особенностей СКК, а также условий обучения в МБОУ «СОШ № 1».

Данная рабочая программа обеспечивает дифференцированный подход к обучающимся детям по программе специально-коррекционных классов и направлена на достижение следующих целей:

активизация познавательной деятельности обучающихся;

повышение уровня их умственного развития;

воспитание гражданских качеств и патриотических чувств обучающихся;

освоение знаний о важнейших биологических явлениях и процессах ;овладение элементарными методами научного познания, умениями работать с различными источниками информации;

применение знаний и представлений о биологических процессах в природе;

Коррекционно – развивающие задачи:

Основной задачей обучения детей из специальных коррекционных классах для детей с ЗПР является формирование коррекционно-развивающего пространства через:

1)активизацию познавательной деятельности обучающихся;

2)повышение уровня их умственного развития;

3)нормализацию их учебной деятельности;

4)коррекцию недостатков эмоционально-личностного и социального развития;

5)охрану и укрепление физического и нервно – психического здоровья;

6)социально-трудовую адаптацию.

Формы и методы организации учебного процесса.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся специфических нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Методы:

словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

наглядные – наблюдение, демонстрация

практические – упражнения.

методы изложения новых знаний

методы повторения, закрепления знаний

методы применения знаний

методы контроля

Занятия проводятся в форме домашнего обучения.

Для поддержания интереса к обучению и созданию благоприятных и комфортных условий для развития и восстановления эмоционально - личностной сферы детей осуществлятся контроль за знаниями, умениями и навыками обучающихся по СКП 7- 8 вида по изменённой шкале оценивания, разработанной с учетом возрастных особенностей и имеющихся у обучающихся специфических нарушений. В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающихся специфических нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д. Методы: словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой; наглядные – наблюдение, демонстрация; практические – упражнения; методы изложения новых знаний; методы повторения, закрепления знаний; методы применения знаний; методы контроля. Занятия проводятся в индивидуальной форме.

Виды и формы контроля: индивидуальный и фронтальный опросы; работа по карточкам; биологический диктант; практическая работа; самостоятельные работы; тестовый контроль; составление таблицы; проверка домашней работы; защита докладов, рефератов, сообщений; оценка планов тезисов.Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой основного общего образования по биологии.

Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 6-х классов основной общеобразовательной школы. Программа рассчитана на 35 часов ( 1 час в неделю). Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Обучение предмету «биология» в СКК вида ведётся на основе тех же учебников, что и в общеобразовательных классах.

Организационно – педагогические условия реализации данной коррекционной рабочей программы.

Требования к тетрадям обучающихся по биологии :В тетрадях должны быть грамотно оформлены все записи, писать разборчивым почерком. Поля в обязательном порядке выделяются в рабочих тетрадях, для контрольных работ по всем предметам.  Дата записывается на полях цифрами (7.09.14 ).Обязательно соблюдение красной строки. Подчеркивания выполнять аккуратно. Таблицы, условные обозначения выполнять карандашом, в случае необходимости с применением линейки. Исправление ошибок: зачеркивать косой линией (ручкой), часть слова, слово, предложение – тонкой горизонтальной линией, а вместо зачеркнутого надписать нужную запись. Проверка тетрадей производится красной пастой. В тетрадях для контрольных   работ не применять штрих. Не должно быть посторонних записей, рисунков в рабочих тетрадях.

Количество ученических тетрадей.

По биологии должно быть по одной рабочей тетради и тетради для контрольных работ. а т.ж. одна тетрадь для лабораторных работ. Допускаются тетради на печатной основе.

Порядок проверки письменных работ учителями.

Рабочие тетради обучающихся по биологии проверяются выборочно, но не реже 1 раза в четверть. Контрольные, рабочие тетради на печатной основе проверяются и возвращаются к следующему уроку, а при большом количестве работ через урок.

II. Требования к опросу на уроке.

Частотность опроса должна быть не менее одного раза в 3-4 урока.

Комбинированный опрос должен быть отражен записью в журнале (практические, тесты, диктанты и другие виды работ).При монологическом опросе обучающийся дает ответ стоя, при фронтальном опросе, дискуссии он может не вставать с места. По окончании урока оценки за опрос обучающимся выставляются в дневник и в журнал. Тесты должны быть распечатаны или представлены в  электронном виде. Не должно быть тестов «на слух», оценок только за письменные работы.

Домашнее задание.

Объем домашнего задания не должен превышать норм Санпина. Домашнее задание записывается в дневник. С 8 класса учитель не отвечает за запись д/з. Закрепление пройденного материала или опережающее или дифференцированное. Письменные работы проверяются в соответствии с орфографическим режимом (ошибки в терминах, названиях учитывать). Проверка д/з должна осуществляться в разных формах. Д/з записывается в журнале в соответствии с календарно – тематическим планом. Отставание по программе не ликвидировать за счёт  д/з.

Диагностическая часть

Результаты образовательной программы по курсу биологии отслеживаются через систему предметного мониторинга, который складывается из следующих элементов:

• умение работать с текстом:

1) выделять главное;

2) разделить текст на части;

3) озаглавить части текста;

4) умение составлять тезисный план, опорный конспект;

5) уметь работать с таблицами и рисунками;

6) работать с графиками и диаграммами;

7) работать с терминами;

8) отвечать на вопросы, задавать вопросы;

• усвоение терминов, дат (биологический диктант)

• выполнение и оформление практических и лабораторных работ, соблюдение требований к написанию и оформлению таких работ

• навыки решения практических задач.

• тестирование по типу пробного ГИА.

• устный ответ обучающихся:

1) полнота, правильность ответа;

2) использование терминов, дат, научных теорий, достижений науки, знание формулировок законов;

3) умение отвечать на вопросы.

Критерии и нормы оценивания знаний обучающихся по биологии.

Настоящие критерии разработаны в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 №196, Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Утверждённым Постановлением Правительства РФ от 10.03.1997 №288 с изменениями от 10.03.2000 №212

Для поддержания интереса к обучению и созданию благоприятных и комфортных условий для развития и восстановления эмоционально-личностной сферы обучающихся рекомендуется осуществлять контроль устных и письменных работ по учебным предметам по изменённой шкале оценивания. Так, в вышеуказанных документах, применительно к классам СКК, рекомендуется : не применять при оценивании знаний обучающихся отметку «2», так как это влияет на мотивацию в изучении данного предмета, а так же является преодолением негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, совершенствование учебной деятельности обучающихся с задержкой психического развития, повышением их работоспособности, активизацией познавательной деятельности. В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:- неправильный ответ на поставленный вопрос; - неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи; - медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника; - неправильное произношение биологических терминов.Норма оценок :Устные ответы

«5» -ставиться, если учащийся понимает сущность биологических явлений, закономерностей;

-дает правильный ответ на поставленный вопрос;

-строит ответ самостоятельно или по учебнику, сопровождая примерами;

-умеет применять теоретические знания на практике;

Допускается 1-2 неточности в ответе, которые ученик сам исправляет.

«4» -ставиться в том случае, если в ответе допускается 1 ошибка, которую ученик сам может исправить;

-или не может применять знания в новой ситуации;

-не умеет связывать ответ с предыдущим материалом, хотя ответ на поставленный вопрос дал правильный.

«3» -если учащийся в целом понимает сущность химических систем и процессов, происходящих в них, но допускает грубые ошибки;

-недочеты в ответе;

-затрудняется делать выводы;

- не умеет читать таблицы.

«2» -если учащийся не овладел основными понятиями;

-допускать грубые ошибки, которые не может исправить при помощи учителя, учащихся;

-недобросовестно готовил домашнее задание;

Оценку «2» в классах СКК (КРО) ставлю за письменные контрольные работы, тест, если учащийся выполнил работы (в обычных классах).

Практические и лабораторные работы

«5» -ставиться, если работа выполнена аккуратно в полном объеме с заданной последовательностью проведения наблюдений, опытов;

-сделан вывод, рисунки выполнены карандашом.

Допускаются орфографические ошибки (учащихся очень неграмотные).

«4» -ставится, если допущены (2-3) недочета;

-небрежность в оформлении;

-вывод неполный.

«3» -работа выполнена не полностью;

-выводы неполные, хотя оформлена работа аккуратно;

-рисунки яркие, но нет пояснения к ним.

«2» -работа выполнена на 50%;

-допущены грубые ошибки;

-выводов нет.

Содержание программы.

Введение

Многообразие растений. Значение растений и их охрана. знакомство с цветковыми растениями. Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.

Цветок. Строение цветка (пестик, тычинки, венчик лепестков). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка). Опыление цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.

Семя растения. Строение семени (на примере фасоли и пшеницы). Размножение семенами. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.

Корень. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).

Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, назначение этого явления. Листопад и его значение. Дыхание растений.

Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и минеральных веществ от коры к другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.

Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и растительного организма со средой обитания).

Лабораторные работы.

Органы цветкового растения.

Строение цветка.3. Строение семени фасоли. 4.. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы: форма, окраска, величина.

Практическая работа. Определение всхожести семян.

Демонстрация опытов:

Условия, необходимые для прорастания семян.

Испарение воды листьями.

Дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).

Передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

Экскурсии в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с распространением плодов и семян (в начале сентября).

Многообразие растений, бактерий и грибов Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Грибы съедобные и ядовитые, их распознавание.Экскурсии в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.

Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.

Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрасрастания папоротника.

Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения.Использование древесины хвойных и лиственных деревьев.

Покрытосеменные или цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).

Цветковые растенияДеление цветковых растений на однодольные (пшеница) и двудольные (фасоль). Характерные различия (строение семян, корневой системы, жилкование листа).

Однодольные растения Злаки: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, лист, соцветие). Ныращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.

-Лилейные. Основные представители (лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш). Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище)'Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание посев, уход, уборка. Использование человеком.Цветочно-декоративные растения открытого и закрытого грунта (хлорофитум, лилия, тюльпан).

Лабораторная работа. Строение луковицы.

Двудольные растения

-Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петунья, дикий паслен, душистый табак.Лабораторная работа.Строение клубня картофеля.

Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы. Клевер, люпин — кормовые травы.

-Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос — для южных районов).Биологические особенности растений сада. Особенности paзмножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.

-Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение.Особенности внешнего строения этих растений. Агротехника выращивания. Использование человеком.

Практическая работа по перевалке и пересадке комнатных растений.

Практическая работа в саду, на школьном учебно-опытном участке. Вскапывание приствольных кругов. Рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.

Экскурсия — «Весенние работы в саду».

Обобщение по теме «Растение — живой организм».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/пДата № урока Тема Демонстрационные, лабораторные и практические работы Контрольная работа № Виды деятельности учащихся

Тема 1. Введение – 1 час

1

3.09 1 Введение. Разнообразие растений. Значение растений.

Охрана растений электронная презентация, Индивидуальная работа с учебником и тетрадью. Освоение приемов работы с учебником и тетрадью. Работсо словарем.

Тема «Цветок» - 2 часа 2

10.09 1 Строение цветкового растения. Строение цветка Лабораторная работа, Электронная презентация, инструкции по ТБ, журнал по ТБ, таблицы, Составление рабочих схем и таблиц

3 17.09

2 Виды соцветий. Опыление цветков Эл. презентация, таблицы Самостоятельная работа с учебником. Составление рабочих схем и таблиц, составление ленты времени, ответы на вопросы учителя..

Тема «Плод»-4 часа 4

24.09 1 Плоды. Разно Размножение растений семенами образие плодов. Эл. Презентация, таблицы Самостоятельная работа с учебником. Ответы на вопросы учителя, выполнение индивидуального задания.

5 1.10 2

Внешний вид и строение семени фасоли. Лабораторная работа Беседа с учителем, ответы на вопросы учителя, самостоят. работа с учебником, заполнение таблицы, работа со словарем,

6 8.10 1 Строение зерновки пшеницы. Лабораторная работа, Электронная презентация, таблицы Самостоятельная работа с учебником. Составление рабочих схем и таблиц, решение биол. задач, беседа с решением проблемных вопросов и ситуаций. ГИА-2013, ч.А, вар. 1, зад.6-9, ч.В, зад.1.

7 15.10 1 Условия прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.

Лабораторная работа, Практическая работа Самостоятельная работа с учебником. Составление рабочих схем и таблиц,

Тема «Корень» -2 часа 8 22.10 1 Корень. Виды корней. Корневые системы. Корневые волоски. Электронная презентация, таблицы Самостоятельная работа с учебником. Составление рабочих схем и таблиц, Беседа с практическими заданиями. Беседа с моделированием объектов и ситуаций вопросов и беседа с учителем

9 29.10 1 Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней. Электронная презентация, таблицы Работа с тестами, с учебником. Составление рабочих схем и таблиц, составление плана ответа и рассказ учителю по плану Беседа с решением проблемных ситуций. Рассказ с демонстрацией образцов.

Тема «Лист»- 5 часов 10 12.11 1 Лист. Внешнее строение листа Электронная презентация, таблицы Самостоятельная работа с учебником. Составление рабочих схем и таблиц, составление плана ответа. Беседа с практическими заданиями.

11 19.11 2 Из каких веществ состоит растение. Образование органических веществ в растениях Электронная презентация, таблицы ответ- рассказ с использованием электронных презентаций. Беседа с решением проблемных ситуаций. Рассказ с демонстрацией опытов

Раздел 2. Структурная организация живых организмов-9 часов.

Тема 2.1.

Клеточная теория строения организмов. Химическая организация клетки. – 4 часа.

12 26.11 1 Испарение воды листьями Э. презентация, таблицы, Самостоятельная работа с учебником. Составление рабочих схем и таблиц, групповая работа, в паре с сильными уч-ся

составление схем и рисунков, таблиц.

Выполнение лабораторной работы.

13 3.12 2 Дыхание растений Таблицы, презентация Работа по составлению в тетрадях таблиц, схем, составление опорного конспекта, ответы на вопросы учителя. Беседа с моделированием объектов и ситуаций

14 10.12 3 Листопад и его значение Демонстрация таблиц, эл презентации Самостоятельная работа с учебником, составление схем и рисунков, таблиц. Лабораторная работа

Тема « Стебель» - 2 часа 15 17.12 4 Стебель. Строение стебля Демонстрация таблиц, презентация Составление схем, работа с учебником и словарем, заполнение таблицы. Беседа с практическими заданиями.

16 24.12 1 Значение стебля в жизни дерева

Разнообразие стеблей

Электронная презентация, таблицы

Самостоятельная работа с учебником. Составление рабочих схем и таблиц, Беседа с решением проблемных ситуаций. Заочное путешествие

Растение — целостный организм (7ч) 17 14.01 1 Взаимосвязь частей растения. Связь растения со средой обитания. Демонстрация таблиц, презентация Заполнение кластера, работа в тетради со схемами и таблицами, работа со словарем,

18 21.01 2 Деление растений на группы. таблицы, презентация, Выполнение сам. Работы с учебником, заполнение таблиц, работа с рисунками, просмотр анимаций с паузами для обсуждений

19 28.01 3 Мох как представитель многолетних травянистых растений. таблицы, презентация. Деловая игра, Беседа с практическими заданиями.

20 4.01 4 Папоротники- нецветковые растения. Работа с тестами. Беседа с практическими заданиями.

21 11.02 5 Голосеменные хвойные растения Электронная презентация, таблицы

Самостоятельная работа с учебником, тетрадью, заполнение таблицы и схемы, работа со словарем, Рассказ-описание с использованием опорных схем.

22 18.02 6 Волшебный мир растений. Электронная презентация, таблицы Самостоятельная работа с учебником, тетрадью, составление схемы, работа со словарем, урок-игра

23 25.02 7 Деление цветковых на классы Электронная презентация, таблицы Самостоятельная работа с учебником, тетрадью, заполнение таблицы и схемы, работа со словарем,

Однодольные покрытосеменные растения.( 2 ч) 24 4. 03 1 Однодольные покрытосеменные растения. Общие признаки злаковых. Хлебные злаковые культуры. Выращивание зерновых и использование злаков в сельском хозяйстве. Демонстрация таблиц, презентация выполнение в тетрадях схемы,

беседа с учителем, формулирование выводов.

25 11.03 2 Общие признаки лилейных. Цветочно-декоративные лилейные. Овощные лилейные. Строение луковицы. Дикорастущие лилейные. Ландыш.

Электронная презентация, таблицы Самостоятельная работа с учебником, составление схем и рисунков, работа с терминами. Заочная экскурсия

Двудольные покрытосеменные растения.(7ч) 26 18.03 1 Пасленовые. Определение общих признаков пасленовых. Паслен. Строение клубня картофеля. Технология выращивания картофеля. Овощные пасленовые. Томат. Баклажаны и перцы. Электронная презентация, таблицы

Лабораторная работа Беседа с решением проблемных ситуаций. Лабораторная работа. Рассказ с демонстрацией образцов.

27 1.04 2 Общие признаки бобовых. Пищевые бобовые. Фасоль и соя -южные бобовые культуры. Кормовые бобовые. Электронная презентация, таблицы Самостоятельная работа с учебником. Решение задач, формулирование 3 закона Менделя

28 8.04

3 Общие признаки розоцветных. Шиповник -растение группы розоцветных. Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня. Груша Практическая работа. Работа с гербарием и определительными карточками Ответы на вопросы учителя. Беседа с практическими заданиями.

29 15.04 4 Плодово-ягодные розоцветные. Вишня. Малина. Земляника. Персик и абрикос -южные плодовые розоцветные культуры Электронная презентация, таблицы Беседа с практическими заданиями. Рассказ -описание с составлением характеристики объектов

30 22.04

5 Общие признаки сложноцветных. Пищевые сложноцветные. Подсолнечник. Календула и бархатцы -однолетние цветочно-декоративные сложноцветные. Маргаритка и георгин -многолетние цветочно-декоративные сложноцветные.

Ответы на вопросы учителя. Самостоятельная работа с учебником, с картой, заполнение таблицы, рисунка, схемы, работа со словарем Обобщение и контроль знаний уч-ся,

31 29.04 6 Уход за комнатными растениями. Перевалка. Пересадка Электронная презентация, таблицы, Практическая работа Самостоятельная работа с учебником, заполнение таблицы

32 6.05 7 Растение - живой организм. Многообразие растительного мира. Электронная презентация, таблицы, Ответы на вопросы учителя. Самостоятельная работа с учебником, Беседа с моделированием объектов и ситуаций

Тема « Многообразие растений, бактерий и грибов» – 2 часа 33 13.05 1 Бактерии и особенности их жизнедеятельности. Электронная презентация, таблицы, Ответы на вопросы учителя. заполнение таблицы. Рассказ -описание с составлением характеристики объектов.

34 20.05 1 Строение и особенности жизнедеятельности грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Ядовитые грибы. Электронная презентация, таблицы, Беседа с моделированием объектов и ситуаций.

35 27.05 Летние задания

Ресурсное обеспечение рабочей программы:

1. Методика преподавания естествознания в 5-7 классах общеобразовательных учреждений: Книга для учителя /Под ред.

А.Г.Хрипковой. – М.: Просвещение, 1997. -С. 83-93, 125-139.

2. Молис С.С., Молис С.А. Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Просвещение, 1988. – 175 с.

3.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:(Олигофренопедагогика) /Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Академия,

2000. –С.152-172.

4.Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания

умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1987. – С. 65-69.

5. Худенко Е.Д. Использование словесных методов на уроках естествознания //Дефектология. – 1989. - №1. – С. 30-35.

6. Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания //Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ, 1983. – С. 72-77.

7.Брэм А.Э. Жизнь животных. В 3-х т. – М.: «Терра» – «Terra», 1992. –Т.3. - С. 5-160.

8. Книга для чтения по зоологии: Пособие для учащихся. – М.:Просвещение, 1981. – С. 94-141.

9. Основы экологии /Под ред. В.И. Жидкина. – Саранск: Мордовское книжное издательство, 1994. – 352 с.

10. Что такое? Кто такой? В 3-х т. – М.: Педагогика-Пресс, 1995. – Т.2. –С. 7-8, 43-47, 104-105, 112-113, 162-164, 338; Т. 3. – С. 50-51, 131, 161, 172,262-263, 293, 332-333.

11. Имехенова С.В., Шелкунова О.В. К вопросу о формировании экологической культуры у учащихся с нарушением интеллекта // Ступени: Научный журнал. – 2002. – № 3.

12. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Кн. для учителя. – М., 1991.

13. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А. Занимательная ботаника: Кн. для учащихся, учителей и родителей. – М., 1998.

14. Шелкунова О.В. В помощь студенту, ориентированному на творческую профессиональную самореализацию: Методические рекомендации по методике преподавания естествознания в школе 8 вида. – Иркутск, 2002.

15. Шелкунова О.В. Тестовый контроль знаний на уроках естествознания в специальных (коррекционных) школах // Ступени: Научный журнал. – 2000. – № 1.

16. Яковлева О.В., Шелкунова О.В. Использование детской литературы на уроках естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида // Ступени: Научный журнал. – 2002. – № 3.

А.И.Никишов,Н.ИАрсиневич«Естествознание. Неживая природа.»Москва «Просвещение» 2004 год ( 6 класс)

www.ikprao.ruwww.uchportal.ruСредства обучения :

Объекты натуральные

гербарий к курсу основ общей биологии,

виды защитных окрасок у животных (коллекция раздаточная),

форма сохранности ископаемых растений и животных (коллекция раздаточная),

набор микропрепаратов по общей биологии,

таблица «Развитие растительного и растительного мира»,

таблица «Современная система органического мира»,

видеофильм «Возникновение жизни на Земле».

коллекции семян, листьев древесных пород,

муляжи и влажные препаратымикропрепараты растительных и животных тканей

микроскопгербарий культурных растениймуляжи плодов и корнеплодов культурных растений.

технические средства обучения

видеофильмы

электронные презентации

мультимедиа-проектор, экран

компьютер

Оборудование лабораторное

Приборы: * Лупа (7-10*)

Лупа препаровальнаяПриборы (демонстрационные): *Прибор для демонстрации дыхательных процессов (модель Дондерса)

Микропроектор (р) или насадка для микропроекцииМикроскоп учебный УМ-301

Оборудование для опытов: * Воронка лабораторная В-75-80 или В-36-80

Зажим пробирочный ЗП

Колба коническая Кн-1-500-34

Колпак стеклянный с кнопкой и рантом

Ложка для сжигания веществ ЛСЖ

Мензурка 500 мл

Набор посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ НПП

Спиртовка лабораторная СЛ-1 или СЛ-2

Цилиндр измерительный 250 мл

Чаша выпарительная

Чаша коническая с обручем 190 мм

Шпатель фарфоровый

Штатив лабораторный ШлбЛоток для раздаточного материала

Препаровальные инструменты

Иглы препаровальныеПинцет анатомический с насечкой

Ножницы с одним острым концом

Скальпель брюшистыйРулетка (10 м)

Укладка для луп (по 10 шт)

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического совета

МБОУ «СОШ№1 г.Семикаракорска»

От_________20___года №_____ №____________ _______________

Подпись руководителя МС Ф.И.О.

Похожие работы:

«Беззубка (или перловица) и мидия. Места их обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение. Цель:   Расширить представления о типе моллюсков; позна...»

«Вопросы к зачету по дисциплине ОДБ.09 Химия с элементами экологии по специальности 38.02.07 Банковское дело 2 курс, 2 семестр Группы: БД2-2 Преподаватель: Першунина Е.В. Отделение "Управления и информационных технологий" Химическая картина мира как составная часть естественно-научной картины мира. Роль...»

«П О С Т А Н О В Л Е Н И ЕАДМИНИСТРАЦИИ МЦНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯСЕЛА РОДНИКОВСКОГОАРЗГИРСКОГО РАЙОНА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ 30.11.2016 с. Родниковское № 118 Об утверждении программы "Комплексное развитие транспортной инфраструктуры муниципального образования села Родниковского Арзгирского района Ставропольско...»

«Приложение №5 Визитная карточка проекта Автор проекта Фамилия, имя, отчество автора Найверт Владимир Андреевич Регион, в котором находится школа FORMTEXT Новосибирская область Город, в котором находится школа Барабинск Номер и/или название школы Ж...»

«Экологическая игра "По заповедным тропинкам" Прогнозируемые результаты: Учащихся познакомятся с одной из форм охраны природы – заповедниками с некоторыми видами животных и растений, занесенных в Красную Книгу; в занимательной форме учитель активизирует знания учащихся по экологии родн...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Бузулукский гуманитарно-технологический институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "Оренбургский государственный университет" Кафедра биоэкологии и техносферной безопасности Утверждаю Декан строительно технологического...»

«Информация о результатах 1 этапа конкурса на замещение вакантных должностей государственной гражданской службы1. В Северо-Западном управлении Федеральной службы по экологическому, технологическ...»

«"Разнообразие живых организмов на Земле".Цель урока: Установить взаимосвязь между условиями природы и распространением организмов по поверхности земли и их разнообразием.Задачи урока:Образовательные:1. Сформировать представление о факторах распространения организмов на земле.2. Ввести понятия биосфера, ши...»

«Технологическая карта урока английского языка во 2 классе Учитель: Гуркина Юлия ЮрьевнаТема урока: "At the circus!" (В цирке!)Цели урока: учить детей рассказывать о цирке; повторить слова, выражающие действие; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.Об...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГАОУ ВО Новосибирский национальный исследовательский государственный университет Факультет естественных наукУТВЕРЖДАЮ 660400186055 2302510182880Декан ФЕН НГУ, профессор _ Резников В.А. "_26_"_августа 2011 г. Учебно-методический комплекс Иностранный язык Направление подготовки...»

«ГБОУ СПО техникум "БМУ" Методические указания к аудиторной самостоятельной работе Тема: " Размножение. Индивидуальное развитие организма".Специальность: медицинская сестра, медицинский брат Дисциплина: ОП.12 биология Курс: первый Группа 101, 102Составила: преподаватель первой категории Иванова О.В. Борское...»

«Министерство образования и науки Амурской области Государственное общеобразовательное автономное учреждение Амурской области "Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат" "ПОСАДКА ЛУКА" Конспект открытого коррекци...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования"МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ" ИМПЕРАТОРА НИКОЛАЯ II" (МГУПС (МИИТ) Кафедра "Химия и инженерная экология" Авторст. преп. Чурюкина С.В.ФОНД ОЦЕН...»

«муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 17 им. И.П. Склярова", г. АрзамасСогласовано: зам. директора по УВР Фомина О.В. "_" 2014 г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТ: экология КЛАСС: 8 УРОВЕН...»

«Конспект НОД Художественное творчество (аппликация, ручной труд) старшая группа Тема: "Цветы на жостовском подносе" объемная аппликация Образовательная область: "Художественное творчество". Вид: продуктивная деятельность (ручной труд, аппликация). Интеграция образовательных областей: "Художественное творчество", "Познание", "Чтение художеств...»








 
2017 www.ru.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.