WWW.RU.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные документы
 

«Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9-го ...»

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и обеспечена УМК для 5–9-го классов авторов Н.И. Сонина, А.А. Плешакова.

Биология является одним из ведущих предметов естественнонаучного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Без неё невозможно обеспечение здорового образа жизни и сохранение окружающей среды – места жизни всего человечества.

В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования.

Особенности изучения биологии в пятом классе

5 класс «Биология. Введение в биологию.» В 5-м классе ученики знакомятся с общими свойствами живых организмов, их отличительными чертами и разнообразием, повторяя на протяжении первой части учебника сведения, изученные в начальной школе. В курс биологии 5-го класса включен материал по сравнительной характеристике основных групп живых организмов. Это позволяет школьникам изучать объекты, понимая их место в общей системе живых организмов.

Сравнение – очень распространенная логическая процедура. Однако в средней и даже высшей школе ей практически никогда не уделялось достаточного внимания. В простых случаях в этом нет необходимости, но в ботанике и зоологии мы регулярно встречаемся с процедурами нетривиального сравнения. Поэтому считаю необходимым включить в программу по биологии изучение сравнительного метода.

Главной особенностью программы 5–го класса является последовательное функциональное объяснение всех основных жизненных процессов, начиная от клеточного уровня и кончая организмом высшего растения. Строение организмов изучается с точки зрения его приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод позволяет ученикам не только узнать, но и понять принципы устройства и жизнедеятельности биосистем разного уровня.

Биология в основной школе изучается в 5 классе 34 ч (1 ч в неделю).В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные биологические сведения.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Личностными результатами изучения предмета «Биология»

являются следующие умения:

5 класс

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).





5 класс

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология»

являются следующие умения:

осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Содержание учебного предмета

«Биология. Введение в биологию»

5 класс. (34 ч., 1 ч. в неделю)

Раздел 1. Живой организм: строение и изучение.

(9 ч.)

Что такое живой организм. Науки о живой природе. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований. Вещества и явления в окружающем мире.

Из истории биологии. Великие естествоиспытатели. Правила работы в кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами.

Методы изучения клетки. Увеличительные приборы: ручная лупа и световой микроскоп. Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода. Другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные и практические работы:

Знакомство с оборудованием для научных исследований.

Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Устройство ручной лупы и светового микроскопа.

Строение клеток кожицы чешуи лука.

Изучение состава семян.

Описание и сравнение признаков различных веществ

Наблюдение признаков химической реакции, физических явлений.

Раздел 2.Многообразие живых организмов (16 ч.

)

Как развивалась жизнь на Земле.

Разнообразие живого.

Царства живой природы: Бактерии, Грибы.

Существенные признаки представителей этих царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.

Многообразие растительного мира

Водоросли. Строение, жизнедеятельность, размножение. Роль водорослей в природе, их использование человеком.

Мхи, строение и жизнедеятельность. Роль мхов в природе, хозяйственное значение. Папоротники, строение и жизнедеятельность. Многообразие папоротников, их роль в природе.

Особенности строения, жизнедеятельности и многообразие голосеменных. Роль голосеменных в природе, использование человеком.

Покрытосеменные растения, особенности строения, жизнедеятельности, многообразие.

Значение растений в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы:

Съедобные и ядовитые грибы.

Водоросли в аквариуме.

Зеленый и белый мох сфагнум (гербарий)

Листья и споры папоротников.

Хвоя и шишки голосеменных растений.

Строение цветкового растения (органы).

Многообразие животного мира

Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные.

Значение животных в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы:

Знакомство с беспозвоночными животными (коллекции, рисунки, слайды)

Знакомство с позвоночными животными (презентации, рисунки, слайды)

Раздел 3.Среда обитания живых организмов – 5ч

Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные зоны Земли.

Жизнь в морях и океанах.

Раздел 4. Человек на Земле – 6ч

Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой.

Не станет ли Земля пустыней. Здоровье человека и безопасность жизни.

Календарно-тематическое планирование 5 класс

Тема курса Тема урока Характеристика деятельности учащихся Лабор. работы, Практич работы

Контр.

работы Зада-ние на дом Дата

I. Живой организм: строение и изучение.

(9 ч.) 1.Что такое живой организм Сравнивает разные живые организмы

Формирует понятие «живой организм»

Выделяет и обобщает существенные признаки живых организмов; обобщает новые и полученные на уроке знания о живых организмах

Доказывает связь живой и неживой природы § 1,

записи

в тетр. 2.Наука о живой природе

Показывает рисунки, связанные с природой,

Противопоставляет различные науки о природе

Запоминает, какая наука, с чем связана, что она изучает

Распознает объекты изучения естественных наук, сравнивает науки о природе

Осмысливает разнообразие наук о природе § 2, записи в тетр. 3.Методы изучения природы Знакомится с методами изучения природы

Исследует различные методы изучения природы,

Знакомится с оборудованием для научных исследований.

Проводит наблюдения, опыты и измерения с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Моделирует изучение природы, анализирует полученные знания;

Осмысление методов изучения природы Знаком-ство с оборудо-ванием для научных исследо-ваний.

Проведе-ниенаблюде-ний, опытов и измере-ний с целью конкре-тизации знаний о методах изучения природы § 3, записи в тетр. 4.Увеличи-тельныеприборы

Знакомится с работой лупы и светового микроскопа, историей их открытия

Изучает правила работы с микроскопом

Распознает части светового микроскопа,

Знакомится с методикой приготовления микропрепаратов

Демонстрирует приготовление микропрепарата, оценивает приготовление микропрепаратов

Понимает важность открытия увеличительных приборов, в том числе современных Устрой-ство ручной лупы и светового микроскопа. § 4, записи в тетр. 5.Живые клетки Знакомится с историей открытия и понятием «клетка»

Доказывает, что они живые

Изучает различные виды клеток

Объясняет причину их отличия

Распознает части клетки: органоиды

Сравнивает животную и растительную клетки

Осознает единство строения клеток

Моделирует строение клеток

Понимает появление множества клеток из одной Строение клеток кожицы

чешуи лука. § 5, записи в тетр. 6.Химический состав клетки

Перечисляет химические элементы, входящие в состав живых организмов,

Сравнивает химический состав тел живой и неживой природы

Знакомится с названиями химических веществ клетки

Приводит примеры органических и неорганических веществ

Понимает их роль в организме

Изучает химический состав семян

Обобщает знания о клетки, доказывает единство происхождения клетки

Осознает сложность строения клеток Изучение состава семян § 6, записи в тетр. 7.Вещества и явления в окружающем мире. Описание и сравне-ние приз-наков раз-личных веществ.

Наблюде-ние приз-наковхимичес-кой реакции, физичес-ких явлений. § 7, записи в тетр. 8.Из истории биологии. Великие естество-испытатели.

Знакомится с именами великих естествоиспытателей и их значением для истории биологии,

Запоминает имена ученых и их значение для биологии,

Формулирует оценку вклада ученых-биологов в развитие науки

Понимает роль исследований и открытий ученых-биологов в развитии представлений о живой природе § 8, записи в тетр. 9.Системати-зация знаний

по теме курса «Живой организм: строение и изучение» Конт-рольная работа II. Многообразие живых организмов.

(16 ч.) 1.(10) Как развивалась жизнь на Земле. Знакомится с историей появления и развития жизни на Земле

Различает древних животных и растений по картинкам

Комментирует первичность водных обитателей

Объясняет необходимые изменения у животных при выходе на сушу, при жизни вдали от воды, связанном с полетом и с похолоданием.

Объясняет необходимые изменения у растений при выходе на сушу, вдали от воды.

Составляет геохронологическую схему эволюции живых организмов

Дает определение Эволюции органического мира

Приводит доказательства родства, общности происхождения и эволюции растений и животных. § 9, записи в тетр. 2.(11) Разно-образие живого Сравнивает представителей царств живой природы

Приводит примеры основных представителей царств живой природы

Выявляет отличительные признаки представителей царств живой природы

Определяет предмет изучения систематики

Классифицирует организмы по правилам очередности таксонов систематики

Понимает принцип современной классификации живых организмов § 10, записи в тетр. 3.(12) Бактерии Узнает о бактериях, представителях отдельного царства живой природы.

Характеризует главное отличие клетки бактерии от клеток других царств

Выделяет существенные особенности строения и функционирования бактериальных клеток.

Знает правила, позволяющие избежать заражения болезнетворными бактериями.

Имеет представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека § 11, записи в тетр. 4.(13) Грибы Знакомится с царством Грибов, его особенностями

Изучает строение гриба (грибница (мицелий), гифы, плодовое тело)

Классифицирует грибы (шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты)Распознает шляпочные съедобные грибы и ядовитые

Объясняет «дружбу» некоторых шляпочных грибов и деревьев (симбиоз – взаимовыгодное сожительство)

Описывает значение основных групп грибов Съедоб-ные и ядовитые грибы. § 12, записи в тетр. 5.(14) Водорос-ли. Объясняет принципиальное отличие растений от других живых существ (фотосинтез)

Приводит примеры систематических групп растений

Узнает особенности строения и распространения водорослей

Сравнивает строение одноклеточных и многоклеточных водорослей, их размножение

Описывает значение водорослей в природе и для человека Водоро-сли в аквари-уме. § 13, записи в тетр. 6.(15) Мхи Знакомится с мхами (появление органов и спор)

Сравнивает строение водоросли и мха

Понимает причину их отличия (растения суши)

Описывает строение и особенности произрастания кукушкиного льна и сфагнума Зеленый и белый мох сфагнум (по гербар-ному матери-алу) § 14, записи в тетр. 7.(16) Папоротники Знакомится с папоротниками (особенностями строения и размножения)

Распознает листья со спорами папоротника в гербарии представителей папоротников, хвощей и плаунов

Объясняет, почему сейчас на планете не осталось гигантских папоротниковых лесов

Рассматривает отпечатки древних папоротников на каменном угле

Понимает происхождение каменного угля и нефти

Объясняет, почему невозможно найти цветущий папоротник Листья и споры папорот-ников. § 15, записи в тетр. 8.(17) Голосеменные Знакомится с многообразием голосеменныхПриводит доказательства наличия прогрессивных особенностей строения, жизнедеятельности голосеменных по сравнению со споровыми.

Выясняет отличие споры от семени

Объясняет преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор.

Изучает расположение семян на шишках, хвоинки – видоизмененные листья

Сравнивает ель и сосну (теневыносливое и светолюбивое растения)

Приводит примеры использования голосеменных растений человеком Хвоя и шишки голосеменных растений. § 16, записи в тетр. 9.(18) Покрытосемен-ные(цветковые) растения Называет и сравнивает представителей разных классов покрытосеменных растений. Выявляет черты более высокой организации у покрытосеменных чем у голосеменных (цветок, плод)

Применяет знания о движущих силах эволюции, сравнивая внешнее строение от водорослей до цветковых

Различает органы цветковых (вегетативные и генеративные).

Выделяет и сравнивает особенности разных жизненных форм покрытосеменных и сред их обитания Строение цветко-вого растения (органы). § 17, записи в тетр. 10.(19) Значение растений в природе и жизни человека. Выстраивает эволюционное направление развития растений

Понимает причины изменения в филогенезе (от воды на сушу)

Отличает по картинкам древние вымершие или редкие растения (псилофиты, риниофиты, древовидные папоротники, хвощи, плауны, секвои…)

Приводит примерыроли растений в природе и хозяйственной деятельности человека

Классифицирует растения на дикорастущие и культурные (пищевые, технические, декоративные, кормовые, лекарственные)

Доказывает, что в природе не существует абсолютно вредных растений

Приводит примеры растений, занесенных в Красную книгу

Формулирует правила поведения в лесу § 18, записи в тетр. 11.(20) Животные. Простейшие Приводит примеры животных

Выделяет особенности представителей царства животных

Отличает клетку растения и клетку животного

Знакомится с одноклеточными животными – Простейшими

Отличает Простейших от бактерий

Описывает некоторых представителей Простейших (амебу, инфузорию, малярийного плазмодия)

Понимает опасность заражения человека малярийным плазмодием и пути его заражения § 19, записи в тетр. 12.(21) Беспозвоночные Делит животных на одноклеточных и многоклеточных (беспозвоночных и позвоночных)

Понимает главный принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных

Знакомится с особенностями строения и образа жизни различных типов беспозвоночных: кишечнополостных, червей, моллюсков, членистоногих, иглокожих

Распознает беспозвоночных животных по типам

Определяет наиболее распространенный тип Знаком-ство с беспозво-ночными живот-ными (коллек-ции, рисунки, слайды)

§ 20, записи в тетр. 13.(22) Позвоночные Понимает главный принцип деления животных на позвоночных и беспозвоночных

Знакомится с особенностями строения и образа жизни различных классов позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие в зависимости от среды обитания.

Распознает позвоночных животных по классам

Определяет наиболее распространенный класс, наиболее высокоорганизованный.

Анализируют и моделируют очередность исторической последовательности появления классов животных в процессе эволюции.

Знакомятся с названиями вымерших древних животных: стегоцефала, динозавров, фороракоса, археоптерикса, саблезубого тигра, мамонта Знаком-ство с позво-ночными живот-ными (презен-тации, рисунки, слайды) § 21, записи в тетр. 14.(23) Значение животных в природе и жизни человека. Характеризуют роль животных в природе (цепи питания) и жизни человека (домашние, служебно-декоративные, паразиты, ядовитые)

Демонстрируют знания о существовании различных пород животных

Осваивают навыки содержания домашних животных. § 22, записи в тетр. 15.(24) Систематизация знаний по теме курса

«Многообразиеживых организмов» Контрольная работа

№ 2 III. Среда обитания живых организмов.

(5 ч.) 1.(25) Три среды обитания. Знакомится с тремя средами обитания

Характеризует условия каждой из них

Выявляет приспособления организмов к среде обитания.

Соотносит виды конечностей животных со средой их обитания § 23, записи в тетр. 2.(26) Жизнь на разных материках. Демонстрирует элементарные представления о животном и растительном мире материков планеты

Отличает представителей флоры и фауны по полушариям, материкам

Использует карту растений и животных Земли

Знает и умеет находить материки планеты на карте.

Систематизирует информацию о многообразии растительного и животного мира материков. § 24, записи в тетр. 3.(27) Природные зоны Земли. Перечисляет природные зоны Земли

Понимает причины их смены

Характеризует положение и условия основных природных зон:

(тундра, тайга, широколиственный и смешанный лес, травянистая равнина – степь и саванна, пустыня, субтропический лес)

Приводит примеры многообразия растительного и животного мира в связи с природными условиями (абиотическими факторами). § 25 записи в тетр. 4.(28) Жизнь в морях и океанах. Приводит примеры морских обитателей

Объясняет приспособления живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана.

Понимает рациональность приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах

Соотносит внешний вид морских обитателей и природное сообщество

Осознает роль Мирового океана на планете. § 26, записи в тетр. 5.(29) Систематизация знаний по теме курса

«Среда обитания живых организмов» Контрольная работа

№ 3 IV. Человек на Земле.

(6 ч.) 1.(30) Как человек появился на Земле? Получает представление об эволюции человека.

Выделяет три вида людей

Характеризует все три вида (Ч. Умелого, Ч. Прямоходящего и Ч. Разумного: неандертальца и кроманьонца)

Находит сходство и отличия человекообразных обезьян и современного человека

Понимает роль совместной охоты и трудовой деятельности в социализации предка человека

Делает выводо эволюции человека, как биологического и социального существа

Прогнозирует дальнейший ход эволюции человека § 27, записи в тетр. 2.(31) Как человек изменил Землю Анализирует последствия хозяйственной деятельности человека в природе с древности

Перечисляет и характеризует важнейшие экологические проблемы, которые необходимо решить человечеству (радиоактивные отходы, озоновая дыра, кислотные дожди, парниковый эффект)

Предлагает пути выхода из создавшейся ситуации § 28, записи в тетр. 3.(32) Жизнь под угрозой.

Не станет ли Земля пустыней? Называет исчезнувшие виды растений и животных.

Выясняет, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе.

Понимает причины исчезновения видов

Обсуждает способы сохранения биологического разнообразия

Объясняет причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек.

Определяет степень личного участия в природоохранной работе.

Предлагает меры по уменьшению опустынивания планеты § 29,30

записи в тетр. 4.(33) Здоровье человека и безопасность жизни. Формулирует понятие Здорового образа жизни

Запоминает ядовитые растения и животные

Осваивает приемы оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, растяжении связок, ударах молнии, укусах животных

Обосновывает необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья. §31, повт. записи 5.(34) Итоговая контрольная работа за курс

5 класса Контрольная работа

№ 4 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса УМК «Введение в биологию. 5 класс»

1. Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник.

2.Сонин Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь

3.Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: методическое пособие.

4. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.

5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

увеличительные приборы (лупы, микроскоп), измерительные приборы, лабораторное оборудование

6. Демонстрационные таблицы.

7. Географические карты материков: «Физическая карта полушарий», «Карта природных зон мира», «Карта природных зон России»

8. Экранно-звуковые средства: видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии

9. Электронно-програмное обеспечение:

Компьютер

Презентационное оборудование

Выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления)


Похожие работы:

«1 Пояснительная записка. Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, примерных п...»

«ЯДЕРНЫЙ КОНТРОЛЬ: ИНФОРМАЦИЯ Выпуск # 41, 2003 29 октября 5 ноябряЦИТАТА НОМЕРА Россия будет улучшать качественные и количественные показателей сил ядерного сдерживания вне зависимости от того, что делает НАТО. Все ядер...»

«Тестовые задания по биологии 7 класс Тип Моллюски.1.К типу Моллюски не относится:А) каракатицаБ) виноградная улиткаВ) перловицаГ) планария2. В пресных водоемах встречается двустворчатый моллюск:А) тридакна гигантскаяБ) мидияВ) беззубкаГ) устрица3. По своему строению крове...»

«Контрольная работа по биологии 8 класс1. Какая наука изучает процессы жизнедеятельности, происходящие в организме человека? 1)         анатомия 2)         физиология 3)         экология 4)         гигиена2. При...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на фор...»

«ТЕМА КУРСОВОЙ.ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППЫ РАСТЕНИЙ ПО ОТНОШЕНИЮ К ТЕМПЕРАТУРЕСодержание Введение2 ГЛАВА 1. Температура как экологический фактор4 ГЛАВА 2. Температура растений6 ГЛАВА 3. Действие...»

«Пояснительная записка Рабочая программа курса "Растительный мир Новосибирской области" создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего...»

«Научная стажировка по программе РФФИ Мобильность молодых ученых (грант № 07-04-90837-моб_ст) Место проведения: Биолого-почвенный институт ДВО РАН (г. Владивосток), лаборатория эволюционной зоологии и генетики. Руководитель д.б.н. И.В. Картавцева. Сро...»

«ПРЕЙСКУРАНТ цен на медицинские услуги в ГУП РК "Санаторий "Мисхор" № п/пНаименование   Стоимость,руб.1. ПРИЕМ:первичный прием врача-специалиста 400повторный прием врача-специалиста 200консультация профессора, доктора медицинских наук, ведущего специалиста 5002. ПРОЧИЕ:иглорефлексотерапия (1 процедур...»
























 
2017 www.ru.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.