WWW.RU.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные документы
 

«Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Специальная (коррекционная) школа – интернат с. ...»

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Специальная (коррекционная) школа – интернат с. Ербогачен».

Согласовано: Утверждаю:

зам. директора по УВР И.о. директора ГОКУ "С(К)Ш-И с. Ербогачен"

__________Е.Г. Лыпко _________________Г.В. Ходаковская

Приказ № 62 о/д от 31.08.2017г.

Адаптированная рабочая программа

по биологии 7 «Б» класс

составитель: учитель биологии

Ульяна Викторовна Сергеева

с. Ербогачен, 2017

1. Пояснительная записка

Программа по биологии продолжает вводный курс «Природоведение», при изучении которого учащиеся в V и VI классах, получат элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между данными предметами обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала в VII-IX классах позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового воспитания детей и подростков.

Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся важно понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.



Курс «Биология» состоит из трёх разделов: «Растения», «Животные», «Человек и его здоровье».

Распределение времени на изучение тем учитель планирует самостоятельно, исходя из местных (региональных) условий.

Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий всё это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.

С разделом «Неживая природа» учащиеся знакомятся на уроках природоведения в V и VI классах и узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоит живые и неживые тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, некоторых явлениях неживой природы.Курс биологии, посвящённый изучению живой природы, начинается с раздела «Растения» (VII класс), в котором все растения объединены в группы не по семействам, а по месту их произрастания. Такое структурирование материала более доступно для понимания обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В этот раздел включены практически значимые темы, такие, как «Фитодизайн», «Заготовка овощей на зиму», «Лекарственные растения» и др.

В разделе «Животные» (8 класс) особое внимание уделено изучению животных, играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел дополнен темами, близкими учащимся, живущим в городской местности («Аквариумные рыбки», «Кошки» и «Собаки»: породы, уход, санитарно-гигиенические требования к их содержанию и др.).

В разделе «Человек» (IX класс) человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) воспринимать человека как часть живой природы.





За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Обучающиеся знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку и т. п.) следует уделять больше внимания во внеурочное время.

Основные задачи изучения биологии:

 формировать элементарные научные представления о компонентах живой природы: строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье;

 показать практическое применение биологических знаний: учить приемам выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними животными, вырабатывать умения ухода за своим организмом, использовать полученные знания для решения бытовых, медицинских и экологических проблем;

 формировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому, эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому, половому воспитанию подростков, помочь усвоить правила здорового образа жизни;

 развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.

2.Общая характеристика учебного курса, особенности его освоения:

Основными задачами преподавания биологии являются:

1) сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой природы (о строении и жизни растений и животных, а также об организме человека и его здоровье);

2) формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;

3) проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;

4) первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

5) привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

Преподавание биологии в коррекционной школе 8 вида должно быть направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.

Изучение курса 7 класса «Растения, грибы, бактерий» учитель может начать со знакомства с зелеными растениями; являющимися основными ботаническими знаниями, которые доступны для чувственного восприятия учащихся и на которых начинают формирование физиологических понятий, свойственных всем живым организмам. Затем можно изучать бактерии и закончить курс 7 класса знакомством с грибами. Такая последовательность объясняется особенностями усвоения, сохранения и применения знаний учащимися коррекционной школы.

Школьников невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми признаками, по которым они объединяются в таксономические группы (типы, классы, отряды и др.). Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных учащимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать по цветным таблицам.3.Место учебного предмета в учебном плане:

Занятия по биологии организуются по 2 часа в неделю. Всего часов по учебному плану 68ч; плановых контрольных работ -1, практических работ - 10.

4.Личные и предметные результаты, формируемые

в рамках учебного предмета:

Освоение обучающимися программы, предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных

(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты освоения программы образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам освоения относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

3) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

4) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

6) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

7) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

9) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

10) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты освоения программы образования включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования по этому варианту программы.

Предметная область Минимальный уровень Достаточный уровень

Биология:

представления об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма человека;

знание особенностей внешнего вида изученных растений и животных, узнавание и различение изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;

знание общих признаков изученных групп растений и животных, правил поведения в природе, техники безопасности, здорового образа жизни в объеме программы;

выполнение совместно с учителем практических работ, предусмотренных программой;

описание особенностей

состояния своего организма;

знание названий специализации врачей;

применение полученных знаний и сформированных умений в бытовых ситуациях (уход за растениями, животными в доме, измерение температуры тела, правила первой доврачебной помощи).

представления об объектах неживой и живой природы, организме человека;

осознание основных взаимосвязей между природными компонентами, природой и человеком, органами и системами органов у человека;

установление взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство формы и функции);

знание признаков сходства и различия между группами растений и животных; выполнение классификаций на основе выделения общих признаков;

узнавание изученных природных объектов по внешнему виду

(натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);

знание названий, элементарных функций и расположения основных органов в организме человека;

знание способов самонаблюдения, описание особенностей своего состояния, самочувствия, знание основных показателей своего организма (группа крови, состояние зрения, слуха, норму температуры тела, кровяного давления);

знание правил здорового образа жизни и безопасного поведения, использование их для объяснения новых ситуаций;

выполнение практических работ самостоятельно или при предварительной (ориентировочной) помощи педагога (измерение температуры тела, оказание доврачебной помощи при вывихах, порезах, кровотечении, ожогах);

владение сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых ситуациях.

5.Содержание учебного курса.

Растения, грибы и бактерии.

Введение. Значение растений и их охрана Общее знакомство с цветковыми растениями.

Общее понятие об органах цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью): цветок, стебель, лист, корень.

Цветение и плодоношение растений. Строение цветка (на примере цветка вишни). Понятие о соцветиях (зонтик, колос, корзинка) Опыление цветков. Оплодотворение. Образование плодов и семян Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.

Семена растений. Строение семени (на примерах фасоли и пшеницы). Распространение семян. Условия, необходимые для прорастания семян. Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву.

Практическая работа:

— определение всхожести семян.

Демонстрация опытов:

— условия, необходимые для прорастания семян;

— передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

Корни и корневые системы. Разнообразие корней. Корневые системы (стержневая и мочковатая). Строение корня. Корневые волоски. Значение корня в жизни растения. Видоизменения корней (корнеплод и корнеклубень).

Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок) Жилкование. Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растения — образование из воды и углекислого газа органических питательных веществ в листьях на свету. Испарение воды листьями, значение этого явления. Дыхание растений. Листопад и его значение.

Демонстрация опытов:

— испарение воды листьями;

— дыхание растений (поглощение листьями кислорода и выделение углекислого газа в темноте).

Стебель. Строение стебля на примере липы. Значение стебля в жизни растения — доставка воды и минеральных веществ от корня другим органам растения и органических веществ от листьев к корню и другим органам. Разнообразие стеблей.

Демонстрация опыта:

- передвижение минеральных веществ и воды по древесине.

Растение — целостный организм (взаимосвязь всех органов и всего растительного организма со средой обитания)

Лабораторные работы

1. Органы цветкового растения.

2. Строение цветка.

3. Строение семени фасоли.

4. Строение зерновки пшеницы. Рассмотрение с помощью лупы:

форма, окраска, величина.

Экскурсии:

—- в природу для ознакомления с цветками и соцветиями, с растением плодов и семян (в начале сентября).

Разнообразие бактерий, грибов, растений

Бактерии. Общее понятие. Значение в природе и жизни человека.

Грибы. Строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница. Съедобные и ядовитые, их распознавание.

Мхи. Понятие о мхе как многолетнем растении. Места произрастания мхов. Торфяной мох и образование торфа.

Папоротники. Многолетние травянистые растения. Места произрастания папоротника.

Голосеменные. Сосна и ель — хвойные деревья. Отличие их от лиственных деревьев. Сравнение сосны и ели. Особенности их размножения. Использование древесины в народном хозяйстве.

Покрытосеменные, цветковые. Особенности строения (наличие цветков, плодов с семенами).

Экскурсии:

— в лес (лесопарк) для ознакомления с особенностями грибов и растений осенью и весной.

Цветковые растения. Деление цветковых растений на однодольные (на пример — пшеница) и двудольные (например — фасоль). Характерные различия (строение семян, корневая система, жилкование листа).

Однодольные растения

Злаки. Пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза. Особенности внешнего строения (корневая система, стебель, листья, соцветия). Выращивание: посев, уход, уборка. Использование в народном хозяйстве. Преобладающая культура для данной местности.

Лилейные. Лук, чеснок, лилия, тюльпан, ландыш. Общая характеристика (цветок, лист, луковица, корневище).

Лук, чеснок — многолетние овощные растения. Выращивание: посев, уход, уборка. Использование человеком.

Цветочно-декоративные лилейные открытого и закрытого грунтов (хлорофитум, лилия, тюльпан).

Практические работы:

— перевалка и пересадка комнатных растений.

Лабораторная работа

Строение луковицы.

Двудольные растения -

Пасленовые. Картофель, томат-помидор (баклажан, перец — для южных районов), петунья, черный паслен, душистый табак.Лабораторная работа

Строение клубня картофеля.

Бобовые. Горох (фасоль, соя — для южных районов). Бобы, клевер, люпин — кормовые травы.

Розоцветные. Яблоня, груша, вишня, малина, шиповник, садовая земляника (персик, абрикос - для южных районов).Биологические особенности растений сада. Особенности размножения яблони, малины, земляники. Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование.

Сложноцветные. Подсолнечник. Ноготки, бархатцы — однолетние цветочные растения. Маргаритка — двулетнее растение. Георгин — многолетнее растение. Особенности внешнего строения сложноцветных. Агротехника выращивания подсолнечника. Использование человеком.

Практические работы:

-в саду, на школьном учебно-опытном участке;

-вскапывание приствольных кругов;

- рыхление междурядий, прополка и другие работы в саду и на участке.

Экскурсия:

— «Весенние работы в саду».

Заключение. Растение — живой организм. Обобщение материала о растениях.Календарно-тематическое планирование.

Название темы Кол-во

часов Словарная

работа Практическая работа Демонстрация опытов Сроки прохождения

дата

1 четверть (17 часов)

День знаний. 1.09

Введение

«О чём расскажет учебник» 1 час 5.09

Разнообразие растений 1 час. Дикорастущие

Культурные.

Травянистые

Деревянистые

цветковые 8.09

Значение и охрана растений. 1час Лекарственные

Декоративные

охрана 12.09

Общее знакомство с цветковыми растениями. Строение растения: лист, стебель, корень, цветок. 1 час. Орган.

Организм

плоды

Лабораторная работа «Строение цветкового растения»

Рассматривание цветка виолы определение органов цветкового растения. 15.09

Цветок.

Строение цветка. 1час. Цветоножка

Цветоложе

Чашелистик

Чашечка

Венчик

Пестик

Тычинка Лабораторная работа «Строение цветка» 19.09

Виды соцветий. 2час. соцветие Экскурсия в природу для ознакомления с цветками и соцветиями. 22.09

Опыление цветков. 1час. Опыление

Самоопыление

Перекрёстное опыление 26.09

Плоды.

Разнообразие плодов. 1 час. Костянка

Зерновка

Семянка.

Орех

Ягода

Боб

Сухие

сочные 29.09

Размножение растений семенами. Распространение плодов и семян. 1час. ПарашютикиКрылатки

СаморазбрасываниеЭкскурсия в природу для ознакомления с распространением плодов и семян. 3.10

Семя.

Внешний вид и строение семени фасоли. 1 час. Рубчик

Зародыш

Семядоли

двудольные Лабораторная работа: «Внешний вид семени фасоли»

Лабораторная работа: «Строение семени фасоли.»6.10

Строение семени пшеницы. 1час. Эндосперм

однодольные Лабораторная работа: «Строение зерновки пшеницы»

10.10

Условия прорастания семян. 1час. Опыт: «Образование придаточных корней (опыт с луковицей или веткой тополя)» Условия, необходимые для прорастания семян (свет, тепло, вода, воздух) 13.10

Определение всхожести семян. Правила заделки семян в почву. 1 час. 17.10

Корень.

Виды корней. 1час. Главный корень,

Боковые и придаточные корни. Опыт: «Образование придаточных корней (опыт с луковицей или веткой тополя)»

20.10

Корневые системы. Значение корня. 1час Стержневая,

Мочковатая система,

корневые волоски. Опыт: «Образование корневых волосков у проростков фасоли» 24.10

Видоизменения корней. 1час Корнеплод,

Корневые клубни. Лабораторная работа: «Рассматривание корнеплодов (морковь, свёкла), корнеклубень георгина.»27.10

2 четверть (16 часов)

Лист.

Внешнее строение листа. 1час. Листовая пластинка

Черешок

Простой лист

Сложный лист Лабораторная работа: «Рассматривание листьев комнатных растений, определение простых и сложных листьев»

Заполнение таблицы «Простые и сложные листья». 7.11

Из каких веществ состоит растение. 1 час. Крахмал Опыт: «Выделение крахмала из картофелины» 10.11

Образование органических веществ в растении. 1час. Хлорофилл

Хлоропласты

Крахмал

Работа со схемой «Образование крахмала и сахара в листьях растений» Опыт: «Образование крахмала в листьях растения на свету» 14.11

Испарение воды листьями. 1час. Водяной пар Работа со схемой «Движение воды от корня в листья» Демонстрация опыта «Испарение воды листьями» 17.11

Дыхание растений. 1час. Кислород

Углекислый газ Составление сравнительной таблицы «Дыхание листа и образование в листьях питательных веществ» 21.11

Листопад и его значение. 1час. Листопад 24.11

Стебель.

Строение стебля. 1час. Кора

Камбий

Древесина

Сердцевина Работа со схемой «Строение стебля» 28.11

Значение стебля в жизни растения. 1час. Стеблевой черенок Демонстрация опыта «Передвижение воды и минеральных солей по стеблю» 1.12

Разнообразие стеблей. 1час. Укороченные

Прямостоячие

Вьющиеся

Цепляющиеся

Ползучие 5.12

Растение- целостный организм.

Взаимосвязь частей растения. 1час. Работа со схемой «Взаимосвязь всех органов растения

8.12

Связь растения со средой обитания. 1час Работа со схемой «Взаимосвязь растительного организма со средой обитания» 12.12

Многообразие растительного мира.

Деление растений на группы. 1час. Споры

Кукушкин лён

Многолетние

Двулетние

15.12

Мхи. 1 час. Сфагнум

Торф

Торфяные болота Работа с гербарием «Разнообразие мхов»

Работа с настенной таблицей «Продукты переработки торфа» 19.12

Папоротники. 1час. Папоротник

Корневище каменный уголь Работа с гербарием папоротника

Работа с коллекцией каменного угля 22.12

Голосеменные. Хвойные растения.

2 часа. Хвоя

Чешуйки

Голосемянные Работа с гербарием «Хвойные деревья»

26.12

29.12

3 четверть- 20 часов

Покрытосеменные, или цветковые.

Деление цветковых на классы. 1час. Однодольные

Двудольные

Покрытосемянные Работа с гербариями цветковых растений.

Работа с настенной таблицей «Разнообразие цветковых растений 12.01

Однодольные покрытосемянные растения.

Злаковые. Общие признаки злаковых. 1час. Соломина Колос

Метёлка

Початок

Семядоля

Зерновка Работа с таблицей. 16.01

Хлебные злаковые культуры. 1час. Остистая

Безостая

Всходы

Кущение

Колошение

Цветение

Созревание Работа со схемой «Фазы развития пшеницы»

Составить таблицу «Сравнительная характеристика ржи и пшеницы»» 19.01

Выращивание зерновых.

1час. Посев

Уход

Подготовка почвы

Вспашка

Плуг

Кормовые злаковые

травы

Сорняки

Хлебные злаки

23.01

Использование злаков в народном хозяйстве. 1 час. 26.01

Лилейные. Общие признаки лилейных. 1час. лилия Работа с таблицей. 30.01

Цветочно – декоративные лилейные.

1час. ХлорофитумЛуковица

Детки

Открытый грунт

Закрытый грунт Практическая работа «Пересадка и перевалка хлорофитума. 2.02

Овощные и дикорастущие лилейные. Ландыш. 1час. Донце

Мульчирование

севок

репка

Зубки

Перо

Стрелка

Сочные чешуйки

Сухие чешуйки Практическая работа: «Посадка лука на перо» Лабораторная работа №1 «Строение луковицы»;

Лабораторная работа №2

«Строение луковицы чеснока» 6.02

Двудольные покрытосеменные растения.

Паслёновые. Общие признаки паслёновых. Дикорастущие паслёновые. Паслён. 1час. паслён Работа с таблицей в учебнике на стр. 123 9.02

Овощные и технические паслёновые. Картофель.

Выращивание картофеля. 1час Верхушка

Основание

Глазки

Почки

куст Окучивание

картофелекопалка Лабораторная работа «Строение клубня картофеля» 13.02

Овощные паслёновые.

Томат. 1час. Пасынки

пасынкование16.02

Овощные паслёновые.

Баклажан и перец.

1час. Пустотелая ягода 20.02

Цветочно-декоративные паслёновые. 1час. Петуния

Табак

белена 27.02

Бобовые. Общие признаки бобовых. Пищевые бобовые. 1час клубеньки 2.03

Фасоль и соя- южные бобовые культуры. 1 час. Фасоль, соя 6.03

Кормовые бобовые растения. 1 час. Клевер, люпин 9.03

Розоцветные. Общие признаки розоцветных. Шиповник- растение группы розоцветных. 1 час. Розоцветные Работа с таблицей в учебнике на стр. 151 13.03

Плодово-ягодные розоцветные. Яблоня. 1час. Корневая Шейка

Крона

Штамб

Прививка Яблоко 16.03

Плодово-ягодные розоцветные. Груша и вишня. 1 час. Грушевидное яблоко.

Шаровидная костянка.

Корневая поросль. 20.03

Плодово-ягодные розоцветные. Малина и земляника. 1час Шарики-костянки.

Усы.

Ягоды. 23.03

4 четверть (15 часов)

Персик и абрикос –южные плодовые розоцветные культуры. 1час Костянка

Абрикос

Персик 6.04

Сложноцветные. Общие признаки сложноцветных. 1час Подсолнечник

Соцветие

Корзинка

Обёртка

Семянки Работа с таблицей на странице 169. 10.04

Пищевые сложноцветные растения.

Подсолнечник. 1час соцветие

корзинка

семянка

обёртка 13.04

Календула и бархатцы – однолетние цветочно-декоративные сложноцветные. 1час Ноготки

Рабатки

17.04

Маргаритка и георгин –многолетние цветочно-декоративные сложноцветные. 1час Маргаритка.

Георгин. 20.04

Уход за комнатными растениями. Перевалка и пересадка комнатных растений. 1час Комнатные растения

Перевалка

пересадка Практическая работа «Пересадка и перевалка комнатных растений» 24.04

Осенние работы в саду и на учебно-опытном участке.

Осенняя перекопка почвы. 1 час. Вспашка. Работа с таблицей на странице 185.

Практическая работа. «Осенняя перекопка почвы» 27.04

Обработка почвы в приствольных кругах плодового дерева. 1 час. 4.05.

Подготовка сада к зиме. 1 час. 8.05.

Весенние работы в саду и на учебно-опытном участке.

Весенний уход за садом. 1 час. Практическая работа «Весенний уход за садом» 11.05.

Весенняя обработка почвы.

Уход за посевами и посадками. 1 час. Практическая работа «Весенняя обработка почвы»

Практическая работа «Уход за посевами и посадками» 15.05.

Растение – живой организм. Обобщение материала о растениях. 1час. Минеральные соли

Углекислый газ

Свет

Кислород

Тепло

экология 18.05

Бактерии. 1час Бактерии

Брожение

Гниение

Клубеньки

Болезнетворные

инфекционные 22.05.

Грибы. Строение грибов

1час Шляпочные грибы

Плодовое тело

Ножка

Шляпка

Трубчатые грибы

Пластинки

Грибница

споры 25.05

Съедобные и несъедобные грибы. Ядовитые грибы. 1 час. Работа со схемой «Строение шляпочного гриба» Составление памятки «как правильно собирать грибы» 29.05

6. Материально-техническое обеспечение учебного курса.

Материально-техническое обеспечение школьного образования обучающихся с умственной отсталостью отвечает не только общим, но и особым образовательным потребностям. В связи с этим в структуре материально-технического обеспечения процесса образования отражена специфика требований к организации пространства;

временного режима обучения; техническим средствам обучения; специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся с умственной отсталостью и позволяющих реализовывать выбранный вариант стандарта.Оснащение учебных кабинетов

Расстановка учебной мебели и школьной доски в кабинете, соответствует санитарно - эпидемиологическим требованиям.

В кабинете имеются стенды:

«Окно в природу»;

«Календарь природы»;

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения.

7.Средства обучения

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

3) муляжи

Наряду с принципом наглядности важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами.

8.Информационно-методическое обеспечение

Для учителя:

Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида:5-9кл.: В2сб. [Текст] / Под ред. В.В.Воронковой. – М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2001. – Сб. 1. – 232 с.

Лифанова Т.М. Дидактические игры на уроках естествознания. Растения. Пособие для педагогов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 79с.

Хохрина В.Т. Дидактические основы урока во вспомогательной школе. Учеб. пособие. – Иркутск: Изд-во Иркут. гос. пед. ун-та, 2000 -68с.

Для обучающихся:

Клепинина З.А. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. 7 класс: учеб. для спец.(коррекц.) образоват. учреждений VIII вида /З.А. Клепинина - М.: Просвещение, 2009.-224с.

Клепинина З.А., Капралова В.С. Естествознание. Растения. Рабочая тетрадь по естествознанию 7 класса для учащихся специальных(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: Просвещение,1994.-48с.

Похожие работы:

«version 1 Протокол №0133300001712000979-1 рассмотрения и оценки котировочных заявок 03 августа 20121. Наименование и способ размещения заказа: Поставка Рыси Felis (Lynx) lynx wrangeli, самец, рождение 2011-2012 год; спо...»

«йымдастырылан оу іс-рекетіні технологиялы картасы. Технологическая карта организованной учебной деятельности. Дата: 8.09.2016 Білім беру саласы: Познание Білім кздері: Проект " Роботенок " Таырыбы Введение. (Знакомство с конструкторами, организация рабочего места. Техника безопасности). Масаты: Познакомит...»

«Эксперимент на уроках биологии в 7 классе и во внеурочное время как средство формирования познавательных УУД. Социальный заказ общества на сегодня: формирование личности, способной к самоорганизации, саморазвитию, самосовершенствованию, социализации в обществе, адаптации на рынке труда. Современное общество характеризуетс...»

«РАЗВИТИЕ ПРОМЫШЛЕННОСТИ ПЕРЕРАБОТКИ ОТХОДОВ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬНОГО ТРЕБОВАНИЯ СОКРАТИТЬ ОБЪЁМ ПОЛИГОННОГО ЗАХОРОНЕНИЯ МУСОРА КАК ОСНОВА КОМПЛЕКСНОГО РЕШЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ В РОССИЙСКОЙ ФЕД...»

«Номинация: "Водная экология и гидрология" Тема: "Исследование водоемов родного края"Выполнил: Руководитель: Сишненко Алексей Александрович Содержание Введение 3 Основные методы определения физико-химических показателей качества воды в водоеме 4 Методы определения физических...»

«Бюллетень новых поступлений за май 2017 года TOC \o 1-3 \h \z \u ЭКОЛОГИЯ. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ PAGEREF _Toc484701602 \h 1МАТЕМАТИКА PAGEREF _Toc484701603 \h 2ФИЗИКА. МЕХАНИКА PAGEREF _Toc484701604 \h 3МЕТРОЛОГИЯ PAGEREF _Toc484701605 \h 4ИНЖЕНЕРНАЯ И КОМПЬЮТЕ...»

«Биосфера. Функции живого вещества.1 вариант 1.  Благодаря окислительно-восстановительной функции живого вещества  1) органические вещества расщепляются до неорганических2) в организмах накапливаются хими...»








 
2017 www.ru.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.