WWW.RU.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные документы
 

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе.

Данная программа предназначена для учащихся 7 класса, продолжающих изучать предмет «биология» и ориентирована на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю.

Рабочая программа составлена на основе:

- Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»;

- ООП ООО МБОУ «Большехуторянская ООШ»;

- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования от 05.03.2004г.

- санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821–10. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- примерных программ по учебным предметам. Биология. 5-9 классы – М.:Просвещение,2012г

- авторской программы В.В. Пасечника, соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования;

- учебного плана МБОУ «Большехуторянская ООШ» на 2014/2015 учебный год.

Программа предполагает использование УМК по биологии, в которых входят: Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, - М.: Дрофа, 2012г.; В. В. Латюшин, Г. А. Уфимцева. «Биология. Животные». 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику, - М.: Дрофа, 2012; В. В. Латюшин, Г. А. Уфимцева. «Биология. Животные». 7 класс.

Построение уроков осуществляется с учётом возрастных особенностей, здоровьесбережения и сформированности мотивации обучающихся. От учителя требуется хорошее знание возрастных особенностей семиклассников, без учета которых вряд ли можно рассчитывать на успех.

Курс биологии 7 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях животных, как части живой природы, их многообразии и эволюции. Основу изучения курса биологии 7 класса составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия животных переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Цели курса

Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о животных, как части живой природы, присущих им закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли животных; о роли животных природе и в практической деятельности людей;





овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой: природы, жизнедеятельности животного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуры поведения в природе,

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.

Формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тесты.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

В 7 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования царства животных, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах животных, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении животных, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Задачи воспитания и социализации учащихся Ценности

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку;

закон и правопорядок; свобода и ответственность;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны

чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

стремление достойно представлять родную культуру;

знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;

правовое сознание.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

различение хороших и плохих поступков, сознательное стремление избегать совершения плохих поступков;

почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и друзьям;

уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения;

стремление к критическому мышлению;

потребность в поиске истины (потребность и способность к стремлению понимать истинные причины популярности вещей, способность понимать чужую точку зрения на проблему причин популярности);

уверенность в себе и своих силах;

стремление адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности;

знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета;

уважительное отношение к собеседнику, его взглядам; понимание чужой точки зрения (терпимое отношение к разным точкам зрения на проблемы дружеских взаимоотношений подростков в разных культурах).

Воспитание трудолюбия,и творческого отношения к учению, труду, жизни трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; ответственность; бережливости;

ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников;

навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству;

доброжелательное отношение к собеседнику;

представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;

ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;

представления о различных профессиях;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;

умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания /совместную работу;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива); активный, здоровый образ жизни, понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

стремление к активному образу жизни;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание) жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

интерес к природе и природным явлениям;

бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

понимание активной роли человека в природе;

способность осознавать экологические проблемы;

готовность к личному участию в экологических проектах;

потребность и стремление заботиться о домашних питомцах, чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;

умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

мотивация к самореализации в творчестве;

уважение к памятникам культуры;

понимание значимости достижений ХХ века;

положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям.

Воспитание уважения к культуре народов иноязычных стран. интернационализм, интерес и уважительное отношение к культуре народов иноязычных стран;

представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

уважительное отношение к особенностям жизни зарубежных сверстников;

уважительное/критическое отношение к чужому мнению;

потребность и способность представлять культуру своей страны;

стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

1. Осознание исключительной роли жизни на Земле и значение биологии в жизни человека и общества:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2. Формирование представления о природе как развивающейся системе:

- рассматривать биологические процессы в развитии;

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3. Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии:

– использовать биологические знания в быту;

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4. Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей условия ограничения активности человечества в целом и каждого отдельного человека:

- объяснять мир с точки зрения биологии;

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы животных организмов;

– определять основные органы животных (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных;

5. Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использованием в практической жизни:

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6. Овладение биологическими основами здорового образа жизни:

– оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни;

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Введение. Общие сведения о животном мире

Правила работы, ТБ и поведения в биологической лаборатории.

История развития зоологии. Роль зоологии в формировании естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения животных. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение животных. Структура науки зоологии. Систематика. Основные систематические категории: царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид; их соподчинённость.Современная зоология. Сходство и различия животных и растений. Роль животных в природе и жизни человека, их охрана.

Многообразие животных – результат эволюции

Простейшие

Тип простейшие: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика. Одноклеточные и колониальные формы.

Простейшие – возбудители заболеваний. Профилактика заболеваний.

Демонстрация: Наблюдение многообразия водных одноклеточных: живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Многоклеточные животные. Беспозвоночные животные

Тип Губки: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.

Тип Кишечнополостные: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация:микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Тип Плоские черви: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.

Паразитические черви – возбудители заболеваний растений, животных и человека.

Меры профилактики заболеваний.

Тип Круглые черви: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.

Тип Кольчатые черви: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.

Лабораторная работа 1. Знакомство с многообразием кольчецов. Изучение внешнего строения дождевого червя.

Тип Моллюски: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.

Демонстрация: разнообразных моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.

Демонстрация: морских звезд и других иглокожих, видеофильма.

Тип Членистоногие: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Ракообразные: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.

Лабораторная работа 2. Изучение внешнего строения ракообразных.

Класс Паукообразные: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.

Клещи – переносчики возбудителей заболеваний. Меры профилактики заболеваний.

Класс Насекомые: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.

Насекомые – переносчики возбудителей заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.

Демонстрация: строения и многообразия насекомых.

Отряды насекомых: таракановые, прямокрылые, уховертки, поденки, стрекозы, вши, жуки, клопы, бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи, перепончатокрылые и др.Лабораторная работа 3. Изучение представителей отрядов насекомых.

ПОУ «Роль насекомых в природе и жизни человека, их охрана».

Экскурсия: 1. Скрытая жизнь членистоногих.

Многоклеточные животные. Беспозвоночные животные

Тип Хордовые. Классы: ланцетники, круглоротые.

Надкласс рыбы: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс хрящевые рыбы: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.

Класс костные рыбы: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.

Лабораторная работа 4. Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни.

Класс Земноводные: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика.Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

ПОУ «Холоднокровные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся».

Класс Птицы: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа 5. Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Нелетающие птицы.

Дневные хищные птицы. Отряды птиц: совы, куриные, голенастые, гусе-, воробьинообразные и др.

Экскурсия: 2. Изучение многообразия птиц Смоленской области (весной).

Класс Млекопитающие: многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение в природе и жизни человека, систематика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Отряды млекопитающих: однопроходные.

Сумчатые, насекомоядные, рукокрылые, грызуны, зайцеобразные, китообр., ластоногие, хоботные, хищные, парно- непарнокопытные, приматы и др.Демонстрация: видеофильм

ПОУ «Теплокровные - высокоорганизованные животные».

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных

Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных.

Покровы тела.

Лабораторная работа 6. Изучение особенностей различных покровов тела.

Опорно-двигательная система и способы передвижения.

Полости тела. Органы дыхания и газообмен.

Органы пищеварения. Обмен веществ и энергии.

Органы выделения.

Органы кровообращения. Кровь.

Органы размножения, продления рода.

Органы чувств, нервная система. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения).

Регуляция жизнедеятельности организма животного.

Демонстрация: влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей, видеофильма.

ПОУ «Животное - целостный организм».

Индивидуальное развитие животных

Способы размножения. Оплодотворение.

Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа 7. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Развитие животного мира на Земле

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Демонстрация: палеонтологических доказательств эволюции.

Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира.

Результаты эволюции: усложнение строения животных, разнообразие видов, одновременное существование простых и сложных организмов.

Закономерности размещения животных на Земле

Ареалы обитания. Зоогеографические области. Закономерности размещения животных.

Миграции.

Биоценозы

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на организмы.

Цепи питания, поток энергии.

Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия: 3. Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. (Средообразующая деятельность бобров)

Животный мир и хозяйственная деятельность человека

Последствия воздействия деятельности человека на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Искусственный отбор и селекция сельскохозяйственных животных.

Экскурсия: 4. Посещение выставки сельскохозяйственных и домашних животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Рациональное использование животных.

Красная книга Смоленской области.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/пСодержание тем и уроков Основное содержание ТСО Дата

Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч.)

Инструктаж по ОТ.

История развития зоологии. История изучения животных. Методы изучения животных. Презентация «Развитие зоологии» Современная зоология. Сходство и различия животных и растений. Систематика.презентация: «Систематика животных» Тема 1. Многообразие животных (43 ч.).

Многоообразие простейших. Л.р. № 1 «Знакомство с многообразием простейших» Инструктаж по ОТ. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

______________________________ презентация «Простейшие» Жгутиконосцы, Инфузории. презентация «Простейшие» Тип Губки. презентация: «Губки» Тип Кишечнополостныепрезентация: «Кишечнополостные» Тип Плоские черви презентация: «Плоские черви» Тип Круглые черви презентация: «Круглые черви» Тип Кольчатые черви.

Л. Р. № 2 «Изучение строения дождевого червя». презентация: «Кольчатые черви» Классы кольчецов. Малощетинковые и Пиявки. презентация: «Кольчатые черви» Тип Моллюски. детские презентации Классы моллюсков

Л. Р. № 3 «Изучение многообразия моллюсков» презентация: «Моллюски» Тип Иглокожиепрезентация: «Иглокожие» Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.

Л. Р. № 4 «Строение речного рака» презентация: «Членистоногие. Ракообразные» Класс Паукообразные. презентация: «Паукообразные» Класс Насекомые. Л. Р. № 5 «Строение насекомого», «Развитие насекомого». презентация: «Насекомые» Отряды насекомых : таракановые, прямокрылые, уховёртки, подёнки. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы. Отряды насекомых : стрекозы, вши, клопы, жуки. Отряды насекомых : бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи, Отряды насекомых : перепончатокрылые. Зачёт «Беспозвоночные» Тематический тест Характеристика хордовых животных. Презентация: «Хордовые» Круглоротые. Хрящевые рыбы Презентация «Хрящевые рыбы» Костные рыбы. Л. Р. № 6 «Внешнее строение и передвижение рыб» Презентация «Костные рыбы» Класс земноводные. Общая характеристика. Презентация «Земноводные» Клсс Пресмыкающиеся. Отряды Крокодилы, Черепахи Презентация: «Пресмыкающиеся» Отряд Чешуйчатые. детские презентации Повторение и обобщение знаний о холоднокровных хордовых. Презентация к обобщающему уроку по теме. Контрольная работа за 2 четверть Контрольный тест Класс птицы. Л. Р. № 7 «Изучение внешнего строения птиц». Отряд Пингвины. Презентация: «Общая характеристика птиц» Отряды птиц: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные. Презентация: «Общая характеристика птиц» Отряды птиц: Дневные хищные, Совы, Куриные. Презентация: «Многообразие птиц» Отряды птиц: Воробьинообразные, Голенастые. Презентация: «Многообразие птиц» Зачет по теме «Птицы» Тематический тест. Общая характеристика. Класс Млекопитающие. Презентация: «Млекопитающие» Отряды. Однопроходные. Насекомоядные. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы. Презентация: «Многообразие Млекопитающих» Отряды. Рукокрылые. Грызуны и Зайцеобразные Отряды. Хоботные и Хищные. Отряды. Копытные. Отряды. Приматы. Обобщающий урок по теме «Класс Млекопитающие. Тематический тест. Тема 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (6 ч.)

Покровы тела. Л. Р.№ 8 Изучение особенностей различных покровов тела. Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Презентация: «Эволюция систем

органов животных» Движение.Л.Р. № 9 Наблюдение за способами передвижения животных. Полости тела. Газообмен. Л.Р. № 10 Наблюдение за способами дыхания животных. Пищеварение,. Л.Р. № 11 Наблюдение за особенностями питания животных. Транспортные системы, выделение Нервная система и органы чувств.

Л.Р. № 12 Знакомство с различными органами чувств у животных. Изучение ответной реакции животных на раздражение. Размножение и развитие Л.Р. № 13 Изучение стадий развития животных и определение их возраста. Обобщающий урок по теме «Эволюция систем органов» тематический тест Тема 3. Развитие и закономерности размещения животных на Земле (5 ч.).

Доказательства эволюции животных

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции. Презентация «Доказательства эволюции животных» Факторы эволюции по Ч. Дарвину. Презентация «Основные положения теории Дарвина» Результаты эволюции

Презентация «Результаты эволюции» Ареалы обитания. Миграции. Биогеографические карты Обобщение и повторение знаний об эволюции органического мира. Тематический тест Тема 4. Биоценозы (5 ч.).

Биоценозы.

Презентация «Экосистемы» Структура сообщества. Цепи питания.

таблица: «Биоценоз дубравы» Экологические пирамиды. Презентация, видеофильм

«Пирамида жизни» Взаимосвязь компонентов биоценоза.

Тематический тест «Развитие и закономерности размещения животных на Земле и биоценозы» Тематический тест Тема 5. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч.).

Животный мир и хозяйственная деятельность

человека. Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных. Презентация «Воздействие человека на животный мир» Домашние животные и человек. детские презентации Законы России об охране животного мира. Презентация «Система охраны животного мира» Охрана и рациональное использование животного мира. видеофильм об охране окружающей

среды Зачет по теме: «Животный мир и хозяйственная

деятельность человека». тематический тест Контрольная работа за год.

Повторение и обобщение материала о многообразии животных.

Лист корректировки№ ДатаТемаПричинаПринятые мерыУЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования, 2004г.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821 – 10. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2012г.;.Авторская программа В.В. Пасечника, соответствующая федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования;

Учебник: Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений, - М.: Дрофа, 2012г.

В. В. Латюшин, Г. А. Уфимцева. «Биология. Животные». 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику, - М.: Дрофа, 2012.

Никишов А.И. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по зоологии. - М.: ТЦ «Сфера», 1999.

Теремов А., Рохлов В.- Занимательная зоология. Книга для учащихся, учителей и родителей, - М.: АСТ- ПРЕСС, 1999.

Тарасов А.К. Ботаника, зоология, химия. Книга для учащихся и учителей. - Смоленск: Русич, 1999

Таблицы по биологии.

Ноутбук / компьютер

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Информационные ресурсы:

Центр образовательных ресурсов:http://school-collection.edu.ru/

Педсовет: http://pedsovet.org/

Официальный информационный портал единого государственного экзамена: http://www1.ege.edu.ruФедеральная служба по надзору в сфере образования и науки: http://obrnadsor.gov.ru/

Единое окно доступа к образовательным ресурсам: http://window.edu.ru/window

Сеть творческих учителей: http://www.it-n.ru/

Учеба.RU: http://www.ucheba.ru/ege/

Федеральный образовательный портал: http:// www.edu.ru/

Российский общеобразовательный портал: http://www. school. edu.ru/default.asp

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: http://fcior.edu/ru/

Мультимедийные издания:

«Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия», 2012.

«Биология 6-11 кл.», Республиканский мультимедиацентр 2014 г., виртуальная лаборатория и справочные материалы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ТЕМА: МНОГООБРАЗИЕ ОДНОКЛЕТОЧНЫХ.

Лабораторная работа

«Строение инфузории-туфельки»

Цель: Изучить особенности строения одноклеточных организмов

Оборудование: Микроскоп, предметные и покровные стекла, вата, культура инфузория-туфелька.

Ход работы-11430024765Приготовьте микропрепарат: на предметное стекло с помощью пипетки поместите каплю культуры инфузории-туфельки; положите в каплю несколько волокон ваты, накройте ее покровным стеклом.

Положите микропрепарат на предметный столик микроскопа и проведите наблюдение сначала под малым увеличением. Найдите в поле зрения микроскопа инфузорию-туфельку, определите ее форму тела, передний (тупой) и задний (заостренный) концы тела.

Проведите наблюдение за характером передвижения инфузории-туфельки, которое сопровождается вращением тела вокруг его продольной оси.

Рассмотрите инфузорию-туфельку под большим увеличением, найдите на поверхности ее тела реснички и установите, какую роль они играют в передвижении инфузории-туфельки.

Найдите сократительные вакуоли - они расположены в передней и задней частях тела; рассмотрите цитоплазму.

Зарисуйте инфузорию-туфельку в тетради и подпишите увиденные части тела.

ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ КИШЕЧНОПОЛОСТНЫХ,

Лабораторная работа

«Внешнее строение пресноводной гидры. Раздражимость, движение гидры»

Цель: Изучить особенности внешнего строения гидры, особенности организации.

Оборудование:

Ход работы114300102870Изучить внешнее строение гидры, найдите щупальца, ротовое отверстие.

Рассмотрите способы передвижения гидры, опишите его.

Попробуйте нанести укол гидре. Что происходит? Как называется этот процесс? Чем он обеспечивается?

82105543180

ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЬЧАТЫХ ЧЕРВЕЙ.

Лабораторная работа

«Внешнее строение дождевого червя»

Цель: Изучить внешнее строение дождевого червя

Оборудование : Ванночка, лист бумаги.

Ход работы

114300139065Рассмотрите дождевого червя, находящегося в ванночке, определите его форму тела, кольчатое строение, размеры (с помощью линейки).

Рассмотрите с помощью лупы тело червя, состоящее из колец-члеников, выясните, одинаковые ли они на всем протяжении тела червя.

Найдите передний (более заостренный) коней тела с ротовым отверстием и задний (более тупой) конец с анальным отверстием, через которое из организма удаляются непереваренные части пищи.

Определите выпуклую (спинную) и плоскую (брюшную) части тела, определите окраску этих частей тела.

Осторожно проведите пальцем по брюшной или боковой части тела червя от заднего к переднему концу; при этом вы ощутите прикосновение щетинок. Рассмотрите с помощью лупы щетинки на теле червя.

Обратите внимание на кожу червя, определите, какая она - сухая или влажная, и ответьте на вопрос: какое значение имеет такая кожа в жизни этого червя в почве?

7. Понаблюдайте за передвижением червя по стеклу и на шероховатой бумаге. Выясните роль щетинок.

8. Осторожно прикоснитесь палочкой к разным участкам тела дождевого червя и определите, как реагирует червь на эти раздражения.

9. Зарисуйте дождевого червя в тетради, обозначьте части его тела и подчеркните особенности строения этого червя в связи с жизнью в почве.

ТЕМА: ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ МОЛЛЮСКОВ, ИХ ПРОИСХОЖДЕНИЕ.

Лабораторная работа

«Внешнее строение моллюсков»

Цель: Изучить внешнее строение моллюсков.

Оборудование: коллекция моллюсков.

Ход работы0139065Рассмотрите раковину беззубки, определите ее форму, окраску. Найдите ее передний (широкий) и задний (узкий) концы.

Вблизи переднего конца раковины найдите наиболее выпуклую ее часть - вершину, а также изогнутые линии; они ограничивают годичные слои ее прироста, поэтому их называют годичными кольцами.

Найдите на внутренней поверхности раковины следы прикрепления мышц.

4. Зарисуйте раковину беззубки и обозначьте на рисунке рассмотренные части.

5.Рассмотрите раковину обыкновенного прудовика или виноградной улитки, обратите внимание на то, что она спирально закручена, определите ее окраску.

29775156432556.Найдите на раковине ее вершину и отверстие, ведущее в полость раковины, - устье.

7.Зарисуйте раковину прудовика или виноградной улитки и надпишите ее части.

8. Установите черты отличия и сходства в строении раковины беззубки и обыкновенного прудовика.

ТЕМА: ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ, КЛАСС РАКООБРАЗНЫЕ.

Лабораторная работа

«Внешнее строение речного рака»

Цель: Изучить особенности внешнего строения рака, как типичного представителя членистоногих.

Оборудование: Речной рак, ванночка, препаровальный нож.

-114300560070Ход работыРассмотрите внешнее строение речного рака.

205740048895Осмотрите покровы тела. Что предает прочность панцирю рака?

Найдите отделы тела: головогрудь, брюшко.

Рассмотрите голову: найдите органы осязания, обоняния, органы зрения.

Рассмотрите конечности рака. Установите особенности строения. Сколько их, к какому отделу прикрепляются. Какую роль выполняют. Зарисуйте их.

Перечислите и запишите признаки Речного рака как типичного представителя членистоногих. Зарисуйте речного рака.

Конечности речного рака: 1 —короткий усик; 2— длинный усик; 3 — верхние челюсти; 4 — нижние челюсти; 5 — ногочелюсти; б — ходильные ноги; 7—брюшные конечности; 8—хвостовой плавник.

1513205257810

ТЕМА: КЛАСС НАСЕКОМЫЕ, СТРОЕНИЕ НАСЕКОМЫХ

Лабораторная работа №

«Внешнее строение насекомого»

Цель: Изучить особенности внешнего строения насекомых на примере майского жука.

Оборудование: Майский жук, ванночка, препаровальный нож, лупа.

Ход работы114300201295Рассмотрите нерасчлененного майского жука, определите его размеры, окраску тела.

На расчлененном жуке найдите три отдела тела: голову, грудь, брюшко.

Рассмотрите голову жука, найдите на ней усики - органы осязания, обоняния, глаза — органы зрения и ротовые органы.

Установите особенности строения ног жука, определите, сколько их, к какому отделу тела они прикрепляются.

5.На груди жука найдите две пары крыльев: переднюю пару, или надкрылья, и заднюю пару - перепончатые крылья.

Рассмотрите брюшко, найдите на нем насечки и рассмотрите с помощью лупы дыхальца.

205676594615Зарисуйте майского жукаСоставьте таблицу:

Особенности внешнего строения насекомого.

ТЕМА: ПОДТИП ПОЗВОНОЧНЫЕ, РЫБЫ - ВОДНЫЕ ПОЗВОНОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ.

Лабораторная работа

«Особенности внешнего строения рыб, связанные с водной средой обитания»

Цель: изучить особенности внешнего строения рыб, связанные с обитанием в водной среде.

Оборудование: Рыбки из аквариума или окунь.

Ход работы

0127000Рассмотрите рыбу, плавающую в банке с водой, определите форму ее тела и объясните, какое значение имеет такая форма тела в ее жизни.

Определите, чем покрыто тело рыбы, как расположена чешуя, какое значение имеет такое расположение чешуи для жизни рыбы в воде. С помощью лупы рассмотрите отдельную чешую.

Определите окраску тела рыбы на брюшной и спинной стороне; если она различна, то объясните эти различия.

4. Найдите отделы тела рыбы: голову, туловище и хвост, установите, как они соединены между собой, какое значение имеет такое соединение в жизни рыбы.

5.На голове рыбы найдите ноздри и глаза, определите, имеют ли глаза веки, какое значение имеют эти органы в жизни рыбы.

6.Найдите у рассматриваемой вами рыбы парные (грудные и брюшные) плавники и непарные (спинной, хвостовой) плавники. Понаблюдайте за работой плавников при передвижении рыбы.

7. Зарисуйте внешний вид рыбы, обозначьте на рисунке ее части тела и сделайте вывод о приспособленности рыбы к жизни в воде. Вывод запишите в тетрадь.

ТЕМА: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА ЗЕМНОВОДНЫЕ, КАК ПРИМИТИВНЫХ НАЗЕМНЫХ ПОЗВОНОЧНЫХ.

Лабораторная работа

«Внешнее строение лягушки»

Цель: Изучить особенности внешнего строения лягушки, как примитивных наземных позвоночных.

Оборудование: Ванночка, лягушка.

Ход работы

0971551.Рассмотрите тело лягушки, найдите на нем отделы тела.

2.Рассмотрите покровы тела.

3.Рассмотрите голову лягушки, обратите внимание на ее форму, размеры; рассмотрите ноздри; найдите глаза и обратите внимание на особенности их расположения, имеют ли глаза веки, какое значение имеют эти органы в жизни лягушки.

4.Рассмотрите туловище лягушки, определите его форму. На туловище найдите передние и задние конечности, определите их местоположение.

5.Зарисуйте внешний вид лягушки, обозначьте на рисунке ее части тела и сделайте вывод о приспособленности лягушки к жизни в воде и на земле. Вывод запишите в тетрадь.

Лабораторная работа

«Внутреннее строение лягушки»

Цель: Изучить особенности внутреннего строения лягушки, как примитивного наземного позвоночного

Оборудование: влажный препарат лягушки.

Ход работы

11620550800На влажном препарате найдите жабры, определите их местоположение и установите, к какой системе органов они принадлежат.

Найдите на влажном препарате желудок, кишечник, печень, установите к какой системе органов они относятся.

Найдите на влажном препарате сердце, установите его место в полости тела, к какой системе органов принадлежит сердце.

Определите, самку или самца вы рассматриваете. Установите расположение семенников и яичников в полости тела и укажите, к какой системе органов их относят.

Найдите на влажном препарате почки, определите их местоположение в полости тела, к какой системе органов они относятся.

Составьте таблицу:

Основные органы и их принадлежность к той или иной системе органов

Система органовНазвание органов, входящих в систему органов Функции системы органовЗарисуйте внутреннее строение лягушки.ТЕМА: КЛАСС ПТИЦЫ. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ,

ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ВЫСОКООРГАНИЗОВАННЫХ ПОЗВОНОЧНЫХ.

Лабораторная работа

«Внешний вид птицы»

Цель: Изучить особенности внешнего строения птиц, связанные с приспособлением к полету.

Оборудование: Чучело птицы, лупа.

Ход работы

-114300182880Рассмотрите чучело птицы и найдите на нем отделы тела: голову, шею, туловище, хвост.

Рассмотрите голову птицы, обратите внимание на ее форму, размеры; найдите клюв, состоящий из надклювья и подклювья; на надклювье рассмотрите ноздри; найдите глаза и обратите внимание на особенности их расположения.

Рассмотрите туловище птицы, определите его форму. На туловище найдите крылья и ноги, определите их местоположение. Обратите внимание на неоперенную часть ноги - цевку и пальцы с когтями. Чем они покрыты? Вспомните, у каких животных, изученных ранее, вы встречали такой покров.

Рассмотрите хвост птицы, состоящий из рулевых перьев, подсчитайте их число.

Рассмотрите набор перьев, найдите среди них контурное перо и его основные части: узкий плотный ствол, его основание -очин, опахала, расположенные по обе стороны ствола. С помощью лупы рассмотрите опахала и найдите бородки 1-го порядка - это роговые пластинки, отходящие от ствола.

Зарисуйте строение контурного пера в тетради и подпишите названия его основных частей.

Рассмотрите пуховое перо, найдите в нем очин и опахала, зарисуйте в тетради это перо и подпишите названия его основных частей.

На основании изучения внешнего строения птицы отметьте особенности, связанные с полетом. Сделайте запись в тетради.

132905539370

1318260103505

ТЕМА: КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ,

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ,

КАК ВЫСОКОРГАНИЗОВАННЫХ ПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ.

Лабораторная работа

«Строение скелета млекопитающих»

Цель: Изучить особенности скелета млекопитающих.

Оборудование: Макет скелета млекопитающих

Ход работы

353060248920

Рассмотрите скелет млекопитающего. Найдите на нем череп, определите его форму, из каких костей состоит?

Найдите на скелете позвоночник и рассмотрите его отделы: шейный,грудной, поясничный, крестцовый и хвостовой.

Рассмотрите шейный отдел позвоночника, состоящий из позвонков, подвижно соединенных между собой; отметьте значение этой особенности в жизни млекопитающих.

Найдите грудной отдел позвоночника, из чего он состоит?

Найдите на скелете млекопитающего кости, составляющие пояс передних конечностей.

Рассмотрите кости передних конечностей.

Найдите пояс задних конечностей - таз; рассмотрите пояс задних конечностей на скелете птицы.

Рассмотрите кости задних конечностей.

9.Зарисуйте скелет млекопитающего151320590170

Контрольные работы по биологии ПО ТЕМЕ: «Многообразие живого мира и наука систематика. Царство Прокариоты»

Инструкция по выполнению: КРЕСТИКОМ ЗАЧЕРКИВАЕМ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ (В ЧАСТИ 1 ОН ОДИН). В ЧАСТИ 2 СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОТВЕТЫ ЗАПИСЫВАЕМ В КЛЕТКИ. В 10 ВОПРОСЕ ВПИСЫВАЕМ В ПУСТЫЕ МЕСТА.

Часть 1.

1. Может ли клетка быть отдельным организмом?

1) да

2) нет

2. Литосфера – это…

1) косное вещество

2) биокосное вещество

3. Наука, которая занимается распределением организмов на основе их сходства и родства – это…

1) систематика

2) таксономика

3) биология

4) биометрия

4. Наука, которая занимается изучением микроорганизмов – это…

1) микология

2) микробиология

3) биология

4) систематика

5. Ученый, создавший искусственную систему классификации живой природы

1) К. Линней

2) Ч. Дарвин

3) Н. Коперник

4) Аристотель

6. Прокариотические клетки имеют:

1) митохондрии и ядро

2) вакуоли и аппарат Гольджи

3) ядерную мембрану и хлоропласты

4) цитоплазматическую мембрану и рибосомы

Часть 2.

7. Установите соответствие между понятиями и их определениями:

1) биоценоз

2) вид

3) биосфера

4) популяция

5) организм

А) Совокупность живых организмов одного вида, обитающих на одной территории изолированно от особей других таких же групп.

Б) Целостная система взаимодействующих клеток, тканей и органов.

В) Оболочка Земли, населенная живыми организмами.

Г) Сообщество микроорганизмов, растений, грибов, животных, имеющих общее местообитание.

Д) Совокупность особей сходных по морфологическим и физиологическим особенностям, обитающих на одной территории, свободно скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство.

А Б В Г Д

8. Установите соответствие между группами бактерий и их функциями:

1) Железобактерии

2) Гнилостные бактерии

3) Молочно-кислые бактерии

4) Азотфиксирующие бактерии

А) бактерии-разлагатели

Б) фиксирующие азот воздуха

В) с помощью которых человек получает пищевые продукты (простоквашу, айран, ряженку)

Г) образующие железную руду

А Б В Г

9. Установите соответствие между формами бактерий и их названиями:

1) монококки А)

2) тетракокки Б)

3) вибрионы В)

4) бациллы

Г)

А Б В Г

10. Вставьте пропущенные понятия: «Движущими силами эволюции великий _________________ученый Ч. Дарвин назвал _________________ __ ______, ________________________ _____, ______________________ _____. Одна из этих движущих сил - _____ __ ____ приводит к конкуренции за одинаковую пищу, сходные условия обитания и размножение»

Тематический контроль по теме

«Подцарство Одноклеточные. Подцарство Многоклеточные».

7 класс

Контрольная работа рассчитана на 1 урок.

Часть 1(А)

Выберите один ответ из предложенных четырех.

А1. Амеба передвигается с помощьюложноножек2) ресничек3) вращения тела4) жгутикаА2. Образование цисты у амебы – приспособление к

размножению3)поглощению водыпередвижению4) перенесению неблагоприятных условийА3. Глазок эвглены зеленой чувствителен к

содержанию в воде кислорода3) температуре воды

содержанию в воде углекислого газа4)свету

А4. Два ядра имеют

амеба2) эвглены3) инфузории4) фораминиферыА5. Гидра относится к классуСцифоидные3) Коралловые полипыГидроидные4) СаркодовыеА6. Для размножения гидры характернопочкование3) деление и половое размножениеделение надвое4) почкование и половое размножение

А7. Пищеварительную систему у планарии образуют

тонкие разветвленные канальцы3) нервные стволысеменники и яичники4) рот, глотка, кишечник

А8. К паразитическим плоским червям относится

белая планария3) дождевой червьпеченочный сосальщик4) человеческая аскаридаА9. Слизь, покрывающая тело дождевого червя

способствует поглощению питательных веществзащищает червя от хищниковоблегчает передвижение в почвепозволяет изгибать телоА10.Чтобы избежать заражения паразитическими червями

нужно соблюдать правили личной гигиенынельзя работать с землейнельзя пить кипяченую водунужно есть меньше овощей и фруктов

Часть 2(В)

В задании В1 выберите три верных ответа из шести.

В1. Для гидры характерноспособность к движениюдвухслойное телообразование спорналичие стрекательных клетокналичие в теле двух отверстийспособность к фотосинтезуПри выполнении задания В2 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.

В2. Установите соответствие между типами червей и их представителями

ПРЕДСТАВИТЕЛИТИПЫ

А) планария1) Плоские черви

Б) дождевой червь2) Круглые черви

В)бычий цепень3) Кольчатые черви

Г) печеночный сосальщик

Д) аскарида

Е) острица

При выполнении задания В3 установите правильную последовательность биологических процессов.

В3. Установите последовательность этапов жизненного цикла свиного цепня

А) финнаБ) половозрелая особьВ) яйцоГ) личинка

Часть 3(С)

Дайте полный развернутый ответ.

С1. Опишите строение кровеносной системы кольчатых червей.

Критерии оценивания:

За верное выполнение каждого задания части 1(А) – 1 балл.

Максимальный балл за часть 1(А) – 10 баллов.

Задания части 2(В) оцениваются от нуля до двух баллов:

- ответ без ошибок – 2 балла;

- ответ содержит одну ошибку – 1 балл;

- ответ неверный или ответ, содержащий 2 и более ошибок, – 0 баллов.

Максимальный балл за часть 2 (В) – 6 баллов.

Часть 3 (С)

Содержание верного ответа и указания к оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла).

ответ включает все названные выше элементы ответа, не содержит биологических ошибок – 3 балла;

ответ включает 2 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, или ответ включает 3 названных ответа, но содержит негрубые биологические ошибки – 2 балла;

ответ включает 1 из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок, или ответ включает 2 названных ответа, но содержит негрубые биологические ошибки – 1 балл;

ответ неправильный – 0 баллов.

Максимальный балл – 3 балла.

Шкала перевода баллов в школьную отметку

Максимальный балл за работу – 19 баллов.

«5» – 17-19 баллов

«4» – 14-16 баллов

«3» – 10-13 баллов

«2» – менее 10 баллов

Тематический контроль в 7 классе по теме « Тип Хордовые»

Контрольная работа рассчитана на 1 урок

Часть 1 (А)

Выберите один ответ из предложенных четырех.

А1. Хорда сохраняется у взрослыхланцетников3) земноводныхрыб4) пресмыкающихсяА2. Акула постоянно находится в движении, так как

у нее большие размеры тела3) у нее большая плотность тела

у нее нет плавательного пузыря4) у нее небольшая плотность тела

А3. Внешнее оплодотворение в основном характерно для представителей класса

Костные рыбы2) Пресмыкающиеся3) Птицы4) МлекопитающиеА4. Какое сердце имеют земноводные?

трех- или у некоторых двухкамерное3) трехкамерноетрех- или у некоторых четырехкамерное4) четырехкамерное

А5. Планцета хорошо развивается у самок всех млекопитающих, за исключением

насекомоядных2) сумчатых3) грызунов4) рукокрылыхА6. Пресмыкающиеся в отличие от земноводных могут жить в сухих, прогреваемых солнцем местах благодаряразвитой нервной системе3) сухой коже с роговыми чешуйками

развитию органов чувств4) заботе о потомстве

А7. Каких древних животных считают предками птиц?

стегоцефалов3) археоптериксовплезиозавров4) трилобитовА8. Млечные железы необходимы дляудаления лишней воды из организма

вскармливания детенышейсмазывания шерстного покроватерморегуляцииА9. К экологической группе птиц открытых пространств относится

утка – кряква3) африканский страусдятел4) зябликА10. Дыхание рыб осуществляется с помощью

трахей2) легочных мешков3) жабр4) мальпигиевых сосудов

Часть 2(В)

В задании В1 выберите три верных ответа из шести

В1. Прогрессивными чертами млекопитающих являютсяналичие перегородки в желудочкеналичие волосяного покроваживорождениеналичие перьевналичие четырехкамерного сердцаналичие постоянной температуры телаПри выполнении задания В2 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов

В2. Установите соответствие между отрядами пресмыкающихся и их представителями

ПРЕДСТАВИТЕЛИОТРЯДЫ

А) черепаха1) ЧешуйчатыеБ) гадюка2) Крокодилы

В) уж3) Черепахи

Г) аллигатор

Д) варан

Е) ящерица

При выполнении задания В3 установите правильную последовательность биологических процессов

В3. Установите последовательность этапов развития озерной лягушки

А) оплодотворение

Б) взрослые особи

В) половые клетки

Г) головастик без парных конечностей

Д) формирование конечностей

Е) укорачивание хвоста

В4. Установите последовательность отделов пищеварительной системы голубя

А) зоб

Б) ротовая полость

В) желудок

Г) пищевод

Д) клоака

Е) кишечник


Похожие работы:

«ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ МОДУЛЯ М.3.4. Частная физиология ИЕН.68.2011 Направление подготовки Магистерская программа Квалификация (степень) 020400 Биология Физиология Магистр 2011 0147320001.7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФ...»

«Социально-педагогические особенности подростков Сегодня достаточно часто подростков называют "стоящими на переломе" переносное значение выражения ставит юное существо в позицию "перехода", в "транзитную" позицию и заключает его в рамки некоей возрастной категории. Возрастны...»

«Гольдшмидт и Хаксли: концептуальные и экспериментальные параллели М.Д.Голубовский, д.б.н. Институт истории естествознания и техники РАН Санкт-Петербург Творчество двух крупных зоологов-эволюционистов Рихарда Гольдшмидта (1878-1958) и Джулиана Хаксли (1887-1975) обычно связывают с двумя внешне полярными под...»

«Структура экосистем расширить представление об экосистеме как природной единице, обеспечивающей биологический круговорот; обобщить знания о взаимоотношении и роли организмов в обеспечении круговорота веществ и энергии;Ход: Орг. момент Проверка д/зс/р1-в 2-в Опишите влияние влажности и освещенности на организм...»

«Поурочный план Класс: 6 Б Урок №44 Предмет: биологияДата: Тема урока: Семейство Розоцветные. Особенности строения цветка, плода, жизненные формыЦель урока: Образовательная: Познакомить учащихся с характерными особенностями растений семейства Розоцветных; Развивающая: Продолжить формирован...»

«ГКОУ РО Орловская школа-интернат Вид мероприятия: Экологический праздник-конкурс.Тема: "У природы в гостях". Направление воспитательной деятельности: в рамках недели экологии. Автор-составитель: воспитатель Лопати...»

«Тема: "Осенняя пора, очей очарованье" Период: 14.09. – 18.09.2015г Содержание: учить детей различать и характеризовать приметы ранней осени, проводить фенологические наблюдения; расширять представления о явлениях живой и нежив...»

«Научный проект на тему "Флорула села Галицкое Успенского района" Разработала учитель биологии Коченкова Анастасия Пенатовна Введение Актуальность темы: В настоящее время весьма актуальной стала проблема устойчивого развития населенных пунктов, и вопросы озеленения занимают особое место. Зеленые насаждения, с одной стороны, являются органической частью...»

«Муниципальный заочный конкурс "Юные Тимирязевцы" Номинация "Сельское подворье" Мои друзья – пчелы Выполнил: Брыков Илья, ученик 6 класса МОУ Напольновская СОШ Руководитель: Брыкова С.Н., учитель биологии и географии 2013г. Мои друзья пчелы Речь в моем сочинении пойдет, как вы, наверное, до...»

«Детско-взрослый творческий проект "Ромашка"Автор: Иванова Ирина Ивановна, воспитатель I квалификационной категории, ЧДОУ "Детский сад №161 ОАО "РЖД" Обоснование выбора темы Большинство современных детей редко общаются с природой. Экологическое воспитание одно из основ...»

«Научная стажировка по программе РФФИ Мобильность молодых ученых (грант № 07-04-90837-моб_ст) Место проведения: Биолого-почвенный институт ДВО РАН (г. Владивосток), лаборатория эволюционной зоологии и генетики. Руководитель д.б.н...»

«Тест по биологии 8 класс II полугодие Вариант 1. Выберите один верный ответ.1. Дышать следует через нос, так как в носовой полостиА) происходит газообменБ) образуется много слизиВ) имеются хрящевые полукольцаГ) воздух согревается и очищается2. В организме человека гуморальную регуляцию осущ...»

«            Тема:        Биоритмы – организаторы нашей жизни. Цель:  познакомить учащихся с понятиями " биоритмы", "усталость", научить рассчитывать   свои биоритмы. Задачи     Образовательная дать понятие "биологический ритм", усталость"  Развивающая  развить навыки работы со схемами.   Воспит...»

«Группа 36-КД 24.11.2015 г.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ № 12 МДК 01.01 "Товароведение продовольственных товаров и продукции общественного питания" Тема раздела: Товароведная характеристика продовольственных товаров однородных групп Тема занятия: Молоко и молочные продукты Тип урока: Ур...»
























 
2017 www.ru.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.