WWW.RU.I-DOCX.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Электронные документы
 

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «МОСКОВСКИЙ ...»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ» ИМПЕРАТОРА НИКОЛАЯ II»

(МГУПС (МИИТ) Кафедра «Химия и инженерная экология»

Авторст. преп. Чурюкина С.В.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Экология

(название дисциплины)

Направление: 38.03.06 «Торговое дело»

Профиль/специализация: «Маркетинг», «Коммерческая логистика»

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр

Форма обучения: очная

Утверждено на заседании кафедры

«химия и инженерная экология»

Протокол № ______

«____» ___________ 2016 г.

Зав. кафедрой ____________ Попов В.Г.

(подпись, Ф.И.О.)

Москва 2016 г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Экология»

указать название дисциплины

1.1. Оценивание и контроль сформированности компетенций осуществляется с помощью текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация проводятся в соответствии с Положением об организации текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры в университете.



1.2. Сводная таблица фонда оценочных средств по дисциплине

№ п.п. Перечень компетенций, формируемых дисциплиной

1. ОК- 8

2. Этапы формирования компетенций

Название и содержание этапа*

Код(ы) формируемых на этапе компетенций

Этап 1: Формирование базы знаний

Например:

- фиксация обучающимися теоретического содержания лекционного материала и практических занятий

- самостоятельная работа студентов по вопросам тем теоретического содержания ОК- 8

Этап 2: Формирование навыков практического использования знаний

Например:

- решение ситуационных задач на практических занятиях. ОК- 8

Этап 3: Проверка усвоения материала

Например:

- проверка ответов на контрольные вопросы по соответствующим разделам учебной дисциплины;

- проверка решения ситуационных задач ОК- 8

3. Показатели оценивания компетенций**

Этап 1: Формирование базы знаний Например:

- посещение лекционных и практических занятий

- ведение конспекта лекций;

- решение задач

Этап 2: Формирование навыков практического использования знаний Например:

- решение, использованные информационные источники.

Этап 3: Проверка усвоения материала Например:

- степень активности и эффективности участия студента по итогам каждого практического занятия

- успешное прохождение промежуточных аттестаций (сдача письменных опросов, решение задач);

-правильность, логичность и полнота ответов на вопросы

4. Критерии оценки***

Этап 1: Формирование базы знаний Например:





- наличие конспекта лекций по всем темам, вынесенным на лекционное обсуждение;

- представление на проверку решенных ситуационных задач;

- участие в обсуждении теоретических вопросов тем на каждом практическом занятии, выполнение решения задач по темам практических занятий (в случае отсутствия по уважительной причине – наличие записей с материалом занятия, расчетами, таблицами, графиками)Этап 2: Формирование навыков практического использования знаний Например:

- студент может обосновать применение тех или иных источников информации, критически оценивает представленную информацию, сопоставляет и анализирует различные точки зрения на проблемы в области охраны ОС; находит необходимую информацию в нормативных актах и расчетных методиках для определенных задач и направлений природоохранной деятельности;

- студент демонстрирует умение в решении типовых задач, формирует структуру изложения материала, комбинирует различные информационные источники.

Этап 3: Проверка усвоения материала Например:

- ответы на вопросы для письменного опроса сданы своевременно и правильность ответов выше минимальных пороговых значений (не менее 50% правильных ответов по каждому разделу);

- обучающийся демонстрирует достаточно высокий уровень подготовки при решении ситуационных задач, логично и грамотно излагает материал, правильно и аргументированно отвечает на основные вопросы

1.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности

№ Аббревиатура компетенций Оценочные средства*

1 ОК- 8 Вопросы для письменных опросов (приложение 1)

2 ПК- 8 Ситуационные задачи (приложение 2)

Вопросы для зачета (приложение 3).

1.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности

Оценивание знаний, умений и навыков по учебной дисциплине «Экология» осуществляется посредством использования следующих видов оценочных средств:

- опросы: устный, письменный (контрольные работы), в том числе блиц-опрос (не более 15 минут)

- решение ситуационных задач

- зачет

Опросы

Устные опросы проводятся во время лабораторных работ, а также при проведении зачета и в качестве дополнительного испытания при недостаточности результатов испытания. Вопросы опроса не должны выходить за рамки объявленной для данного занятия темы. Устные опросы необходимо строить так, чтобы вовлечь в тему обсуждения максимальное количество обучающихся в группе, проводить параллели с уже пройденным учебным материалом данной дисциплины и смежными курсами, находить удачные примеры из современной действительности, что увеличивает эффективность усвоения материала на ассоциациях.Основные вопросы для устного опроса доводятся до сведения студентов на предыдущем практическом занятии.

Письменные блиц-опросы позволяют проверить уровень подготовки к лабораторной работе всех обучающихся в группе, при этом оставляя достаточно учебного времени для проведения самой работы в рамках данного занятия. Письменный блиц-опрос проводится без предупреждения, что стимулирует обучающихся к систематической подготовке к занятиям. Вопросы для опроса готовятся заранее, формулируются узко, дабы обучающийся имел объективную возможность полноценно его осветить за отведенное время (10-15 мин.).

Письменные опросы целесообразно применять в целях проверки усвояемости значительного объема учебного материала, например, во время проведения контрольных работ, когда необходимо проверить знания студентов по разделам курса.

При оценке опросов анализу подлежит точность формулировок, связность изложения материала, обоснованность суждений, опора на действующее законодательство.

Решение контрольных работ

Проводится три раза в течение изучения дисциплины (семестр), с использованием персональных компьютеров и программного обеспечения АСТ-тест. Не менее, чем за 2 недели до проведения контрольной работы, преподаватель должен составить вопросы, а также определить критерии оценки.

Не менее, чем за 1 неделю до контрольной работы, преподаватель должен определить студентам исходные данные для подготовки к контрольной работе: назвать разделы (темы, вопросы), по которым будут задания в контрольной работе, нормативные правовые акты и теоретические источники (с точным указанием разделов, тем, статей) для подготовки.

Каждому студенту отводится на написание контрольной работы 40 минут, по 5 - 8 минут на каждое задание. Для каждого студента 5 - 7 заданий определяются преподавателем путем случайной выборки из базы контрольных заданий. Оценка результатов контрольной работы производится преподавателем, результат выдается немедленно после проверки. До окончания времени, отведенного на контрольную работу, студент может еще раз просмотреть все свои ответы на задания и при необходимости внести коррективы.

При прохождении контрольной работы пользоваться конспектами лекций, учебниками, учебными пособиями, не разрешено.

Решение ситуационных задач

Решение ситуационных задач осуществляется с целью проверки уровня навыков (владений) студента по применению полученных знаний, в том числе и в области экологического нормирования, для определения соответствия определяемых параметров нормативным, идентификации воздействия и выявления негативных воздействий на ОС, а также при выборе методов и средств для количественного анализа выявленных негативных воздействий.Студенту объявляется условие задачи, решение которой он излагает устно. Длительность решения задачи – 10 - 15 минут.

Эффективным интерактивным способом решения задач является сопоставления результатов разрешения одного задания двумя и более малыми группами обучающихся.

Задачи, требующие изучения значительного объема нормативного или правоприменительного материала, необходимо относить на самостоятельную работу студентов, с непременным разбором результатов во время практических занятий. В данном случае решение ситуационных задач с глубоким обоснованием должно представляться на проверку в письменном виде.

При оценке решения задач анализируется понимание студентом процессов, вызывающих негативные воздействия на ОС в конкретной ситуации, правильность применения экологических нормативов для оценки степени воздействия и качества анализируемой среды, способность обоснования выбранной точки зрения, глубина проработки материала.Зачет

Промежуточная аттестация по дисциплине «Экология» завершает изучение курса и проходит в виде экзамена. Зачет проводится согласно расписанию зачетно-экзаменационной сессии. До зачета не допускаются студенты, не сдавшие хотя бы одну из двух текущих аттестаций (контрольных работ), не выполнившие практических заданий. Зачет может быть выставлен автоматически, по результатам текущих контролей и достижений, продемонстрированных студентом при решении ситуационных задач. Фамилии студентов, получивших зачет автоматически, объявляются в день проведения зачета, до начала промежуточного испытания.

До начала зачета все студенты группы размещаются в аудитории, по одному человеку за столом.

Проведение зачета состоит из двух этапов:

1.Ответ на теоретические вопросы

2.Решение ситуационных задач

Состав испытания определяется преподавателем самостоятельно исходя из уровня подготовки студента, продемонстрированного на текущей аттестации, практических занятиях.

Независимо от результата первого этапа преподаватель допускает студента до прохождения второго этапа зачета. Только по итогам всех этапов и результатам текущей успеваемости выставляется итоговая отметка.

Итог каждого этапа испытания фиксируется преподавателем. Оценивание проводится по методике, описанной выше для оценки тестирования и решения задач. Преподаватель вправе повысить получившееся значение, основываясь на результатах текущей успеваемости студента и его работы практических занятиях. Результаты прохождения зачета объявляются всей группе.

В случае неудовлетворительного результата зачетного испытания начальником учебного отдела назначается день и время повторной сдачи зачета по дисциплине.

1.5. Шкалы оценивания результатов обучения по дисциплине «Экология»

1.5.1. Оценивание результатов устных и письменных опросов, на практических занятиях, зачетах по дисциплине «Экология»

Уровень знаний определяется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» - студент показывает полные и глубокие знания программного материала, логично и аргументировано отвечает на поставленный вопрос, а также дополнительные вопросы, показывает высокий уровень теоретических знаний.

Оценка «хорошо» - студент показывает глубокие знания программного материала, грамотно его излагает, достаточно полно отвечает на поставленный вопрос и дополнительные вопросы, умело формулирует выводы. В тоже время при ответе допускает несущественные погрешности.

Оценка «удовлетворительно» - студент показывает достаточные, но не глубокие знания программного материала; при ответе не допускает грубых ошибок или противоречий, однако в формулировании ответа отсутствует должная связь между анализом, аргументацией и выводами. Для получения правильного ответа требуется уточняющие вопросы.

Оценка «неудовлетворительно» - студент показывает недостаточные знания программного материала, не способен аргументировано и последовательно его излагать, допускается грубые ошибки в ответах, неправильно отвечает на поставленный вопрос или затрудняется с ответом.

1.5.2. Оценивание результатов контрольных работ при текущем контроле и проведении зачета

«отлично» - 76-100% правильных ответов;

«хорошо» - 51-75% правильных ответов;

«удовлетворительно» - 35-50% правильных ответов;

«неудовлетворительно» - 34% и меньше правильных ответов.

1.5.3. Оценивание результатов решения ситуационных задач при текущем контроле и проведении экзамена по дисциплине «Экология»

«отлично» - студент ясно изложил условие задачи, решение обосновал ссылкой на формулы и справочные данные;

«хорошо» - студент ясно изложил условие задачи, но в обосновании решения имеются сомнения;

«удовлетворительно» - студент изложил условие задачи, но решение обосновал в общем виде без ссылки на основные формулы и справочные данные;

«неудовлетворительно» - студент не уяснил условие задачи, решение не обосновал.

При решении ситуационных задач разрешено пользоваться справочной литературой.

Приложения

Приложение 1

Вопросы для письменных опросов

1. За счет каких процессов происходит круговорот веществ в экосистеме?

2. Рассмотрите концептуально понятие популяция.

3. Рассмотрите понятие экологическая ниша.

4. В чем принципиальные различия в биогеохимических циклах фосфора и углерода?

5. Проанализируйте понятие гомеостаз.

6. К какой группе вы отнесете коралловых полипов: к эври- или стенобионтам?

7. В чем сущность и каковы ограничения закона Шелфорда?

8. В какой части своего ареала вид более требователен к условиям окружающей среды? Почему?

9. Перечислите и проанализируйте основные возможные причины нарушения биогеохимического круговорота макробиологических элементов.

10. Вследствие каких природных явлений сформировались уникальные саванны Африки?

11. Перечислите шесть основных макроэлементов, участвующих в биогеохимическом круговороте.

12. В каких условиях формируются эврибионты: в экстремальных или благоприятных? В каких условиях формируются стенобионты?

13. Сформулируйте закон Либиха.

14. Какие произойдут изменения и почему, если увеличится степень увлажнения почвы, например, вследствие строительства и подъема уровня грунтовых вод?

15. Сформулируйте закон лимитирующих факторов. Как он называется по-другому?

16. В каком случае произойдет изменение типа лесного сообщества:

17. Дайте определение биогеоценозу. Можно ли считать синонимами понятия «экосистема» и «биогеоценоз»?

18. Дайте определение понятию гомеостаз.

19. Охарактеризуйте биогеохимический цикл углерода.

20. Для каких растительных сообществ периодическое выжигание является необходимым условием существования? Что произойдет, если выжигание не проводить?

21. Охарактеризуйте биогеохимический цикл азота.

22. В каких растительных сообществах влияние человека наиболее заметно?

23. Охарактеризуйте биогеохимический цикл серы.

24. Как сказывается на растительных сообществах прокладка газо- и нефтепроводов?

25. Охарактеризуйте биогеохимический цикл водорода и кислорода.

26. Чем обусловлен процесс эвтрификации водоемов?

27. Охарактеризуйте круговорот воды в биосфере.

28. Приведите примеры наземных экосистем.

29. Что такое осадочный цикл?

30. Приведите примеры водных экосистем. В чем принципиальное различие между системами с соленой водой и пресноводными экосистемами?

31. Какие еще элементы, кроме основных шести, необходимы организмам? В чем принципиальное отличие их биогеохимических циклов от циклов углерода, серы, азота?

32. Дайте определение такому понятию как «лимитирующий фактор».

33. Дайте определение понятию сукцессия. Какие сукцессии Вы знаете?

34. При аварии часть нефтепродуктов попало в водоем, они покрыли тонкой пленкой всю поверхность водного зеркала. Какие организмы погибнут в водоеме, какие выживут?

35. В чем разница понятий экосистема и биогеоценоз?

36. Какие процессы будут происходить в почве при внесении в нее азотных удобрений? Как это повлияет на биогеохимический цикл азота?

37. Сформулируйте принцип Ле Шателье – Брауна.

38. Какой экологический фактор является лимитирующим для пустынь?

39. Сформулируйте периодический закон географической зональности.

40. В чем проявляется антропогенное воздействие в тропических травяных экосистемах?

41. Дайте определение понятию «ареал обитания».

42. Какие микроэлементы необходимы для фотосинтеза?

43. Что такое местообитание?

44. Сформулируйте Правило обязательного заполнения экологических ниш.

45. Как можно восполнить количество фосфора, извлеченного из недр в результате антропогенного воздействия?

46. Сформулируйте основной принцип функционирования систем.

47. Дайте определение понятию «экологический фактор». Какие факторы относятся к экологическим факторам?

48. Что является одной из общих черт всех экосистем? Как влияет антропогенное загрязнение окружающей среды на жизнедеятельность экосистемы?

49. Как повлияет антропогенная деятельность, выраженная в строительстве какого-либо объекта, на экосистему тундры?

50. Какие экосистемы самые уязвимые к антропогенной нагрузке?

51. Каким образом происходит размыкание цикла при круговороте углерода? Как влияет антропогенное загрязнение окружающей среды на данный процесс?

52. Что будет являться лимитирующим фактором для тропических лесов при антропогенной нагрузке?

53. Как происходит размыкание цикла при круговороте азота? Как влияет антропогенное загрязнение окружающей среды на данный процесс?

54. Как влияет антропогенное воздействие на круговорот фосфора?

55. Какие факторы будет лимитирующими для различных пустынь при антропогенной нагрузке?

56. Назовите основные резервуары углерода.

57. Опишите основной цикл азота (какие реакции входят в основу цикла?).

58. Дайте определение понятиям биотические и абиотические факторы.

59. Какие основные закономерности существования экологических ниш необходимо учитывать при антропогенном воздействии на ОС?

60. Каким правилам подчиняется динамика популяций? Как повлияет на динамику популяций антропогенная нагрузка?

61. Как расшифровывается ПДК, в чем измеряется, смысл этой величины?

62. Из каких величин складывается суммарная приземная концентрация?

63. Что такое фоновая концентрация?

64. Способы уменьшения приземной концентрации, С max65. Как расшифровывается ПДВ, в чем измеряется, смысл этой величины

66. Если выброс ЗВ от ИЗА не превышает ПДВ, как должна относиться суммарная концентрация на границе санитарно-защитной зоны (СЗЗ) к ПДК, то есть:

Если МПДВ, то Ссзз ________ ПДК (вставить знак).

67. Как определяется эффективность работы очистных сооружений (формула)?

68. Какие есть методы очистки сточных вод?

69. Как устроена «оборотная система водоснабжения»?

70. Сформулируйте концепцию устойчивого развития.

Приложение 2

Ситуационные задачи

1. Определение лимитирующих факторов.

2. Составление пищевых цепей, анализ пищевых сетей.

3. Определение устойчивости атмосферы. Определение кислотности/щелочности природных вод. Определение поглотительной способности почв.

4. Расчет величины максимальной концентрации вредных веществ в приземном слое атмосферы при их выбросе из трубы котельной.

5. Расчет предельно допустимых выбросов (ПДВ) загрязняющих веществ от стационарного источника выбросов.

6. Определение необходимой степени очистки промышленных сточных вод перед их сбросом в водоем.

7. Определение размера ущерба, вызванного захламлением земли.

8. Определение действительной восстановительной стоимости городских объектов озеленения.

9. Определение области загрязнения воздуха на предприятиях ж.д.т. с последующим картографированием.

Приложение 3

Вопросы для зачета1.Основные понятия и законы экологии (з-н Шелфорда, з-н Либиха). Примеры.

2.Экосистема. Определение экосистем. Экосистема как основная единица экологии. Основные з-ны правила, действующие в экосистемах (три з-на термодинамики, принцип Ле Шателье). Экосистема – открытая система. Распределение энергии в экосистемах.

3.Структуры экосистемы (основные ярусы верхний автотрофный, нижний гетеротрофный).

4.Классификация экосистемы с биологической точки зрения (из чего состоят экосистемы: неорганические вещества, органические соединения, воздушную, водную и субстратную среду, включающую климатический режим и другие физические факторы, продуцентов, автотрофных организмов, макроконсументов или фаготрофов (от греч. фагос – пожиратель) – гетеротрофных организмов, микроконсументов, сапротрофов ( от греч. сапрос – гнилой), деструкторов или осмотрофов (от греч. осмос – толчок, давление), - гетеротрофных организмов, в основном бактерий и грибов).Одна из общих черт всех экосистем.

5.Основные экосистемы Земли и их особенности.

6.Основные водные экосистемы и их особенности.

7.Круговорот веществ в природе.

8.Круговорот воды в природе.

9.Атмосфера. Определение. Состав. Строение (вертикальное, горизонтальное). Основные функции.

10.Движение воздушных масс в атмосфере. Ветры.

11.Гидросфера. Определение. Состав. Строение. Основные функции.

12.Особенности воды. Пресная вода.

13.Литосфера. Определение. Состав. Строение. Основные функции.

14.Почва. Строение. Основные функции.

15.Биосфера. Учение Вернадского о биосфере.

16.Биотические и абиотические факторы (дать определение, привести примеры).

17.Эволюция.

18.Экологические факторы (дать определение, привести примеры).

19.Основные типы загрязнений ОС (окружающей среды).

20.Основные загрязнители атосферы.

21.Основные загрязнители воды.

22.Основные загрязнители почвы.

23.Типы воздействий на почву.

24.Основные типы загрязнений атмосферы на ж.д.т. (железнодорожном транспорте).

25.Основные типы загрязнений гидросферы на ж.д.т. (железнодорожном транспорте).

26.Основные типы загрязнений почвы на ж.д.т. (железнодорожном транспорте).

27.Экологическое нормирование. Нормирование качества воздуха.

28.Экологическое нормирование. Нормирование качества воды.

29.Экологическое нормирование. Нормирование качества почв.

30.Экологическое нормирование. Нормирование в области физических загрязнений.

31.Человек и среда.

32.Медицинская экология.

33.Воздействие на окружающую среду тяжелых металлов.

34.Воздействие на окружающую среду транспортных выбросов.

35.Воздействие на окружающую среду нефтепродуктов.

36.Управление окружающей средой. Основные принципы.

37. ГИС в экологии.

38. Применение ГИС в различных областях экологии.

39. Применение ГИ в экологическом мониторинге.

Похожие работы:

«Приложение №1 к приказу УКиМП от 23.10.2017 № 281-одПОЛОЖЕНИЕ о проведении интеллектуальной игры "Битва умов"1. Общие положения1.1. Настоящее Положение о проведении интеллектуальной игры "Битва умов" реализуется в ра...»

«Тема мероприятия: В защиту русского леса.Цели:1.Воспитание любви к Родине.2.Формирование экологической грамотности.3.Развитие эстетической культуры. "Широка страна моя родная Много в ней лесов, полей и рек, Я другой такой страны не знаю." Да, Россия великая страна! Она хозяйка огромн...»

«Вопросы к зачету по дисциплине ОДБ.09 Химия с элементами экологии по специальности 38.02.07 Банковское дело 2 курс, 2 семестр Группы: БД2-2 Преподаватель: Першунина Е.В. Отделение "Управления и информационных технологий" Химическая картина мира как составная часть естественно-научной...»

«Перспективы развития альтернативных видов энергии в РБ А. А. Бауэр В двадцать первом веке одним из наиболее важных вопросов человечества является вопрос об экологии. Глобальное потепление, парниковые газы, изменение уровня и температуры мирового океана, а так же многое другое – всё эти проблемы Земли м...»

«Технологическая карта урока по экологии в соответствии с ФГОС по теме: "Биосфера" Преподаватель Назимова Любовь Георгиевна, учитель химии и биологии, "БУРЯТСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ТЕХНИКУМ СТРОИТЕЛЬНЫХ И ПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ", г.КяхтаПредмет Экология Группа Продавец, ко...»

«Задания школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по биологии (2014 -2015учебный год) 6 класс Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора только одного ответа из четырех возможных. Максимальное количество баллов, к...»

«Районный конкурс исследовательских работ и проектов "За страницами ученика 2016" Моделирование биоритмов человека в среде табличного процессора Исследовательская работа по предмету "Информатика и ИКТ" Выполнила:Аксючиц...»

«МБОУ "Гляденская СОШ" Благовещенского района Алтайского края План – конспект урока географии По теме: "Биосфера – земная оболочка". Разработано учителем Биологии и географии Виноградовой Т.Н. с. Глядень 2013год. ТЕМА: Биосфера – земная оболочка Цели: Создать условия для развития у учащихся представления о биосфере, не...»








 
2017 www.ru.i-docx.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные документы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.